論教育心理學化對學前教育的啟示

薛惠文

摘 要：教育心理學化思想是由裴斯泰洛齊1800年在《方法》一文中首次明確提出的，這種教學體制一經提出，不僅對當時解決學校經院主義和專制主義的弊端有很大推動作用，后期經過不斷的發展，對現代學前教育的教學理論、教學方法和內容等的改進也意義重大。

關鍵詞：教育心理學化;裴斯泰洛齊;教育;方法;學前教育

一、教育心理學化的內涵與發展歷程

1.教育心理學化的內涵

所謂教育心理學化， 作為一種教育理念和教育學說，一般認為， 其主旨和核心就是要求教育的思想、理論和實踐都符合人的心理發展， 特別是兒童心理發展的客觀規律， 使教育活動或教育過程與受教育者的心理發展和特點協調一致， 既不脫離或違反受教育者的心理， 又能更有效地促進他們更好的發展。這實質上就是要求教育要建立在心理學的基礎之上， 要把心理學的知識充分、有機地融合、滲透、應用于教育活動之中。

教育心理學化是西方教育史上一次具有重要意義的教育思潮，它的提出為十九世紀的教育帶來了天翻地覆的變化。簡單來說，教育心理學化就是把教育上升到科學的水平，把科學教育建立在人的心理活動規律的基礎上，使教育符合人的心理發展規律和進程，使人固有的、內在的能力得到發展，而不是硬性的填鴨和死記硬背。

2.教育心理學化的發展歷程

1800年，裴斯泰洛齊在《方法》一文中指出：“我正試圖將人類的教學過程心理學化，試圖把教學與我的心智本性、我周圍的環境以及我與別人的交往協調起來。”首次明確的提出了“教育心理學化”這一思想，指出教育應該契合人的心智本性。后來，赫爾巴特在裴斯泰洛齊的基礎上，建立了第一個比較完整的教育心理學化理論體系，他認為，教育作為一門學科，必須以心理學為基礎，教育大部分的缺陷在于缺乏心理學，教學過程應以心理學的“統覺”原理為基礎。赫爾巴特把心理學知識運用于學校系統，滲透到所有教育理論中，是繼裴斯泰洛齊之后的典型代表。而另一個具有重要意義的人就是福祿貝爾，他提出發展性教學原則，指出教育應順應自然，極大地豐富的教育心理學化的內容。隨著教育心理學化的發展，十九世紀掀起了一場教育心理學化的運動，涌現出杜威等一大批教育心理學化的倡導者，為教育的發展和革新做出了巨大的貢獻。

二、裴斯泰洛齊“教育心理學化”的實施方法及意義

1.遵循兒童發展的自然本性

將教育目的和教育理論指導置于兒童本性發展的自然法則的基礎上，人生來就具有一種有規律、可發展的潛能，教師只有探索和遵循這種規律，才能達到教育應有的目的，所以教師應遵循兒童心理發展的自然規律性。

2.教學內容心理學化

教學內容的選擇和編制，應適合兒童的學習規律，應在開展廣泛的基礎課程來促進兒童的全面發展。同時，應從客觀事物和人的心理過程中探索教育和教學內容中普遍存在的基本要素，并以這些要素為核心來組織各科教學內容以提高教育和教學效果。

3.教育原則和教學方法的心理學化

教育學藝術要遵循自然的規律，要與自然活動規律相協調。首要的，是要使教學程序與學生的認識過程相協調。對客觀事物的感覺印象是人的認識的唯一基礎，所以要把直觀性教學原則作為教學的基本原則，同時，應遵循循序漸進的教學方法，使教育學進一步適應人的本性和心理發展特點。例如，教學方法要以有利于兒童本性和能力的和諧發展為出發點; 要力求簡易， 以便使普通的父母和教師都能掌握和運用; 要有利于調動學生的主動性和自我教育; 要有利于學生的知行結合等等。

4.讓兒童成為自己的教育者

讓兒童成為自己的教育者，不僅要讓兒童接受教育，還要適應兒童的心里時機，盡量調動兒童的積極性和主動性，讓他們進行自我探索和自主學習，使他們懂得自我教育。

三、教育心理學化思想對現當代教育的其啟示

1.教育內容

從教育內容上來看，教學內容的選擇和編制應當符合兒童心理發展的規律。教學內容應該由簡單到復雜，把復雜的內容建立在簡單的內容的基礎上。

2.教學過程

在教學過程中，應突出兒童主體性，注重在游戲中使兒童獲得提升，激發兒童潛能，引導兒童自主探索，成為自己的教育者，而不是我國時下盛行的“填鴨式”教學和“滿堂灌”教學模式，不注重兒童的接受能力，只顧追趕教學進度，更不是照本宣科和題海戰術，只喊口號，只靠無盡的做題和施壓。

3.教學行為

在教學行為上，要理性對兒童，對兒童進行賞識教育，而不是惡意批評體罰學生。賞識教育是愛的教育中的一種，是通過別人的賞識讓被賞識者認識到自己的價值，讓他們孩子自己欣賞自己，找到自己擅長的方面，認識自己的價值，樹立正確的人生 觀、價值觀。

4.教學原則和方法

在教學原則和方法上，教師應當遵循循序漸進的原則，堅持因材施教，根據兒童心理發展規律采取相應的教學方法，循循善誘。教師要按教材的系統性進行教學，要抓住主要矛盾，解決好重點和難點的教學，采取有效的教學措施，使兒童得到有效的發展。

總之，裴斯泰洛齊的教育心理化思想對當時的教育和當下的教育都產生了巨大的影響，教師在教學過程中要學會運用心理學的原理、方法技術，并結合教學實踐，實現教育心理學化，最終實現學生最佳的發展，教育心理學化是當下教育的必然選擇。

參考文獻：

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