高校英語專業第二課堂建設的思考

摘要：高校英語專業第二課堂建設成為高校教學工作的重點，一定程度上符合當前高校教學改革的實際需要。本文將圍繞英語專業第二課堂建設發展現狀進行闡述，詳細的分析其具體的應用意義，為促進建設工作的順利進行提出有效的解決對策，旨在提升高校英語專業教學水平。

關鍵詞：高校英語專業；第二課堂建設；網絡教學

前言：高校英語專業第二課堂建設的重要性較為明顯，但是在實際的建設環節中仍然存在一些顯著的問題需要注意。實際的教育教學工作應該從當前學生身心發展的實際情況出發，開設導讀課程，充分尊重學生的個性差異，搭建英語學習平臺，使之符合當前高校教學改革的實際需要。

一、高校英語專業第二課堂建設發展現狀

通過對浙江越秀外國語學院223名18級應英專業學生的調查問卷發現高校英語專業在開展第二課堂建設的環節中存在一定的局限性，第二課堂具體的操作環節中，存在教學方式單一，教師對第二課堂建設不重視，教學積極性不高，沒有認識到建設工作的重要性等問題。部分教師未從當前學生認知的實際情況出發，將教學的重點放在第一課堂教學環節中，而學生自身的自覺性較差，學生的學習積極性不高，無法真正提升教學效果。學生的英語應用水平低，教學形式化現象較為嚴重，主要是為了應付平時的考試，未對其教學進度進行實時的跟蹤，教學任務無法按時完成，不利于促進學生的全面發展。高校管理人員對第二課堂的設計缺乏合理性，沒有開展多種形式的實踐教學活動，學生主觀能動性未充分發揮出來，導致教學質量下降，學生的學習自信心降低。教學方式單一，長期受到傳統教學理念的影響，教學理念落后，未引導學生將課堂中的理論知識應用到實踐操作環節中，學生的英語綜合應用能力低，第二課堂的建設效果不明顯，英語應用水平低。

二、高校英語專業第二課堂建設重要性

高校英語專業第二課堂建設的重要性較為明顯，在實際的教學環節中，將優秀的英語教學資源進行有效的整合，豐富學生的知識儲備，保證后續教學的順利進行。第二課堂的開設可以將西方優秀的文化資源進行收集，開展多種形式的英語課外閱讀活動，有效避免出現課堂乏味的現象，借助閱讀英文經典名著的形式激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力。同時，第二課堂內容具有靈活性的優勢，學生可以自主選擇學習方式，引導學生將新舊知識進行有效的整合，一定程度上有助于促進學生的個性發展。第二課堂建設是提升學生英語應用能力的關鍵，當前部分高校學生的英語綜合素養較低，教學模式以傳統教學方式為主，忽視培養學生聽、說、讀、寫能力，將第二英語課堂有效的融入其中，是對傳統教學模式的完善，提升學生的綜合應用能力，提高教學效率。擴展學生的英語詞匯量是提升英語成績的關鍵，在開展實際的教學的過程中，可以幫助學生準確的區分相近或相似單詞、語法的意思，構建完善的單詞數據庫，豐富學生的知識儲備，保證教學的順利進行[1]。

三、高校英語專業第二課堂建設路徑

（一）開設導讀課程

高校英語專業第二課堂的建設需要開設導讀課程，有助于提升學生的學習效果。導讀課程的設立一定程度上有助于優化學生的學習目標，引導學生掌握正確的學習方式，明確自身的定位，并在實際的學習環節中嚴格按照教學目標開展學習。開設導讀課堂，可以優化教學目的，幫助學生劃分每個階段的學習任務，具有一定的指導性。導讀課程中的英語教學目標，可以加強教師與學生之間的交流，教師按照教學目標開展教學，學生可以按照教學目標制定符合自身認知發展水平的學習計劃。英語水平考核標準，在一課時、一單元或一季度英語教學結束之時，學生可以針對考核標準回顧自身對知識的掌握情況，發現在學習過程中存在的不足之處，教師將英語水平考核標準與學生實際掌握情況進行對比，可以適當的調整教學進度，以此保證第二課堂教學的順利實施。教學模式，教師可以根據教學進度的實際情況開展不同形式的教學活動，以此激發學生的學習興趣，保證教育教學的順利進行。語言能力，要求學生在掌握了理論知識的同時要根據語言能力培養標準提升自身的英語應用實踐能力，引導學生導讀，掌握教學重難點。

（二）搭建學習平臺

在高校英語第二課堂建設的環節中，需要為學生搭建層次化的教學平臺，為學生營造良好的學習空間，以此提升學生的學習能力。當前高校學生身心發展水平呈現不均衡的特點，為此，在搭建英語學習平臺的環節中，要充分尊重學生的個性差異，開展層次化教學，根據學生的學習能力以及認知情況有針對性的進行教學，有助于調動學生的學習積極性。學生在教學環節中處于主體地位，引導學生把握好自身英語學習水平，從中總結規律，探索出符合自身發展情況的學習方式，有助于提升教學質量。例如：高校在英語第二課堂建設的過程中，首先對學生的整體英語學習能力進行整合，并按照學生的認知水平將課堂劃分為不同的學習模塊，此時學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的學習板塊，有計劃性的進行訓練，找出自身的不足之處，針對薄弱環節進行重點訓練，通過開展日常英語活動的形式滿足學生的學習需求。搭建層次化的學習平臺，開展多種形式的趣味活動以此調動學生的學習欲望，為學生構建多維立體的學習空間，準確掌握學習內容，為日后教學的順利進行奠定基礎。

（三）開展網絡教學

在高校英語第二課堂建設的環節中，需要借助網絡教學的優勢進行。隨著現代化科學信息技術的不斷發展，多媒體教學已經廣泛的應用在當前的教學工作中，并取得了一定的成效。開展第二課堂，將網絡信息技術有效的融入其中，教師人員要充分認識到網絡教學的重要性，將網絡上優秀的教學資源進行整合，并以當前英語教學內容的實際情況出發，有助于激發學生的學習積極性。例如：高校在開展英語第二課堂教學環節中，將微課以及藍墨云有效的融入其中，將線上教學與線下教學有機的結合在一起，注重加強師生之間的互動，提升教學質量。在線上教學過程中，根據英語教學目標將線上教學模板劃分為單詞訓練模塊、短語訓練模塊、句型訓練模塊、單元訓練模塊以及語法訓練模塊等幾個方面，學生可以通過線下測試的方式將自身在教學環節中存在問題的環節進行仔細的記錄，并在線上教學時，有針對性的選擇符合自身的模塊，加強訓練，在線上，由專業的教師人員進行評分，糾正學生存在的不足之處，并對學生的學習情況進行評價，提升教學效果。借助互聯網教學平臺，打造個性化自主學習中心，師生之間通過互動的方式保證教育教學的順利進行[2]。

（四）完善轉化學制

在高校英語第二課堂建設的環節中，要注重完善轉化學制。在實際的教學環節中，要求學生明確學習任務，定期對任務模式進行更新。可以適當的調整考試內容，根據學生掌握知識的實際情況劃分考試范圍，為了保證考試的公平性，科學劃分小組，采用抽簽的方式對其進行考核，抽簽考試內容主要包括模擬實踐以及專業知識測試，其中模擬實踐主要包括學生口語以及聽寫能力的培養，此測試方式有助于對學生的英語綜合能力進行全方位的掌握，以此提升學生的英語素養。例如：高校在英語第二課堂建設的環節中，在考試測評的環節中，為學生營造良好的測評情境，學生之間可以通過分角色模擬的方式模擬真實場景，由教師給出問題情境，學生可以隨意發揮，并控制好每組成員的模擬時間，在規定的時間內完成測評。完善轉化學制，可以加強與優秀企業開展合作，為學生提供真實的社會實踐平臺，并由專業人士帶領學習，糾正自身英語專業知識存在的問題，將實踐感受以報告的形式進行分享，有助于培養出社會所需要的專業性人才[3]。

結論：完善高校英語第二課堂建設是保證教育教學順利進行的關鍵，在開展教學環節中，要借助網絡資源激發學生的學習興趣，完善教學模式，注重轉化學制建設，可以通過舉辦特色英語技能大賽以及日常英語實踐活動的形式調動學生的學習積極性，保證教育教學的順利進行。

參考文獻：

[1]聶影.民辦高校英語專業第二課堂建設的思考[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（11）：175-176.

[2]董斐娜.大學英語第二課堂體系建設路徑研究[J].高教學刊，2018（09）：63-65.

[3]張薇.試析大學英語第二課堂教學體系建設[J].課程教育研究，2018（16）：100.

作者簡介：

錢微，女；出生年月：1982.12；籍貫紹興：民族漢；最高學歷：本科；目前職稱：講師；研究方向：英語教育。

基金項目：本課題系“2019年浙江越秀外國語學院科研項目”N2019022