淺談如何激發幼兒參與繪畫活動興趣

洪燕飛

摘 要：繪畫活動是幼兒園藝術教育的一個重要組成部分，是開發幼兒心智的一種重要手段。通過繪畫，幼兒可以表現自己對世界的觀察、領悟，宣泄自己的情感。

關鍵詞：幼兒;繪畫活動;興趣

一、學前兒童的繪畫活動

（一）什么是兒童繪畫

繪畫是通過線條、色彩、明暗、透視、構圖等造型語言，在紙、木板、布等平面上，創造出直接可感的，具有一定形狀、體積、質感和空間感的藝術形象。它所表現的范圍甚廣，從直接可視的外在物象到精神生活的表象世界，均可以通過觀照表現出來，作為繪畫描寫的對象。

（二）學前兒童繪畫的發展階段

學前兒童繪畫的發展有其自身特有的發展規律，只有了解兒童繪畫的發展規律才能更好地去發掘兒童的繪畫創造表現能力。學前兒童的繪畫發展大致可以分為三個階段：

1、涂鴉期

2歲左右的兒童，由于能夠獨立行走，用手進行的探索變得更為自由。他們喜歡到處涂抹，于是用筆畫點、畫線的涂鴉行為就出現了。

2、象征期

3歲以后的兒童，由于涂鴉的練習，已經能用手腕和手指畫畫。隨著心理能力的發展，他們已經能夠進行有目的、有意識的繪畫活動。

3、圖式期

圖式期是兒童開始真正地用繪畫的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己經驗的時期，也是兒童繪畫最充滿活力的時期。

二、當前幼兒繪畫教學存在問題研究

（一）忽略繪畫活動中的創造性環節

在實際教學中，老師的范例是幼兒繪畫模仿的樣本，幼兒不需經過創造，只需模仿范例便可以很直接地取得美術成果。從表面上看，幼兒的漂亮作品似乎不少，但真正會畫的人不多，不少幼兒離開了樣本就什么都不會。

（二）忽視了必要的技能的支持

問題之二是在解決幼兒主體性這個問題時，容易走向另一個極端。在培養幼兒繪畫創造表現力時，除了要選擇合適的繪畫內容和繪畫材料外，必要的技能支持也是相當重要的，必須處理好技能教育和幼兒自主創作兩者之間的關系。

（三）繪畫環境不佳，限制太多

問題之三是繪畫環境不佳，作畫工具單一，限制太多。他們已經習慣于“接受”，一旦放手讓他們自己做主時，他們便陷入迷茫和不安。而這些不僅僅阻礙了兒童繪畫創造能力的發展，而且對兒童一生的發展也是不利的。

三、培養幼兒繪畫靈感的策略

首先，要激發幼兒的興趣，使幼兒觸動靈感;其次，交給幼兒在學會觀察中找到靈感;第三，激發幼兒的創造性，展開幼兒靈感想象;第四，豐富幼兒繪畫的表現形式，讓幼兒收集更多的靈感;最后，理解和尊重幼兒作品，延續幼兒靈感的生命力。

（一）激發幼兒繪畫的興趣和欲望

在繪畫操作過程中，幼兒的手部小肌肉群逐漸發育成熟，手、眼、腦逐漸協調，對多種材料和工具的使用逐漸變得游刃有余，對外界信息的把握逐漸豐富，對線條、色彩、空間等藝術語言的認識和使用以及對形式美的領悟，也逐漸深入。

1、學中玩，玩中學，激發興趣

孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與玩既對立，又統一，從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學中，這樣才能調動幼兒的主動求知的積極性。比如：幼兒在繪畫少數民族建筑時，不知如何下筆，我就組織了一次親子游（游覽中華民族園），回來后一幅幅生動鮮明的“建筑”圖便躍然紙上了。有的幼兒雖然畫的不怎么形象，但他們通過自己的感受和表現已經獲得了最寶貴的經驗，并產生了強烈的求知欲和豐富的想象力與創造力。

2、創設良好的繪畫環境，引起幼兒興趣

豐富的繪畫材料，自由地選擇條件，作品展覽方面，是激發幼兒繪畫興趣的一個重要條件。因此，我們要多為孩子創設這樣良好的繪畫環境，讓幼兒自由選擇材料，自己創造性地畫想畫的內容，自己粘貼展覽作品，他們的興趣會特別大！

3、大膽鼓勵，激發幼兒興趣

幼兒在繪畫中不管畫得好壞，都希望得到老師的贊揚。講評孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什么，重畫！”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去自信心。相反，如果換個方法，說不定，會起到意想不到的效果。

（二）引導幼兒學會觀察

觀察是幼兒認識世界，獲得知識的重要途徑。大自然是美術表現的豐富源泉，可以通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會。

（三）激發幼兒的創造性

繪畫活動需要幼兒的想象和創造。作為教師，萬不可用自己對世界的認識和感受，去要求幼兒模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創造性。教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創作。

（四）豐富幼兒繪畫的表現形式

好奇是幼兒的重要的特點，一成不變的繪畫材料和教學手段，只會使幼兒感覺索然無味，失去原有的興趣。例如：在“福娃變身術”這個活動中，我與幼兒一起商量用什么樣的繪畫方法給福娃設計漂亮的裝飾？幼兒的興趣很高，想到了他們想嘗試的各種方法：水彩畫、沙畫、刮畫、噴刷畫等。

（五）理解和尊重幼兒作品

教師不要以自己的評價標準去要求幼兒進行創作，只拿“像”與“不像”作為評價一幅兒童畫的好壞標準，給幼兒的美術教育帶來許多的誤區。要了解幼兒的發展特點，正確對待幼兒的美術活動過程和作品。

1、讀懂幼兒的作品

由于幼兒的生理機制尚不完善，眼、手、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象各異，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。因此，教師應珍惜和愛護幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該善于理解和尊重他們的心理特征。

2、評價作品看創意

在評價幼兒作品時，要鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的自信心、成功感。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。”

（六）延續幼兒繪畫的靈感

幼兒畫什么不重要，但幼兒在繪畫中得到的靈感是非常難求的。因此，在指導幼兒繪畫之前，別忘了引導幼兒的靈感！讓幼兒在每次繪畫中都尋找到這份靈感！

參考文獻

[1]劉曉東.兒童精神哲學.南京師范大學出版社，1999年版.