通過實踐教學的改革提高大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力探討

唐金皓　劉昊　孫一博

摘 要：對于大學生而言，電子技術(shù)相關(guān)的課程是需要實踐操作的課程，考核的是大學生實踐操作和理論知識的課程。現(xiàn)階段，高校對大學生電子技術(shù)課程的考核標準更為嚴格，為了大學生電子技術(shù)技能的提升，對教學方式進行了相應(yīng)的改革，從理論教學的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學的方式，以提升大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學;電子技術(shù);創(chuàng)新能力

對于高校電子技術(shù)專業(yè)課程而言，教學方式的改革，從實踐教學的角度出發(fā)，是有助于培養(yǎng)大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力的。本文以實踐教學的改革來培養(yǎng)大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力作為研究主體，分析二者之間的關(guān)聯(lián)性，探討通過實踐教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，以為電子技術(shù)專業(yè)課程教學提供一些參考信息。

一、高校電子技術(shù)課程現(xiàn)狀分析

工科類院校、工科類專業(yè)的專業(yè)課程當中，包含了電子技術(shù)課程。作為專業(yè)課之一，電子技術(shù)課程的實踐性更高，通過實踐教學的方式，能夠讓大學生更加明確電子技術(shù)課程的相關(guān)理論知識，在實踐中結(jié)合自己所學習的理論知識去操作、去驗證，在提升自身實踐技能的基礎(chǔ)上鞏固理論知識，有助于建立實踐理論結(jié)合的學習方式，為后續(xù)學習電力技術(shù)更深入的課程奠定基礎(chǔ)。同時，這種教學方式，是有助于全能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的。根據(jù)對我國部分高校電子技術(shù)課程的現(xiàn)狀調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，工科院校、工科專業(yè)的電子技術(shù)課程課時分配較多，并且搭配了輔助的實踐課程，將理論和實踐充分結(jié)合起來。通過這些調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分的院校專業(yè)都非常重視理論和實操的結(jié)合，也認識到電子技術(shù)課程是需要實踐課程教學的。但是，同時，也存在著部分不足。比如，有院校專業(yè)老師表示，專業(yè)內(nèi)部分學生雖然上了相關(guān)的電子技術(shù)理論課和實踐課，但是在畢業(yè)設(shè)計和進入后續(xù)的研究生學習階段，明顯發(fā)現(xiàn)實踐能力不足，創(chuàng)新意識薄弱。

二、改革電子技術(shù)課程實踐教學的策略

（一）開發(fā)電子技術(shù)實踐教學課程體系

對于工科專業(yè)的學生，電子技術(shù)實踐教學課程體系是一項連貫性強、關(guān)聯(lián)性高的專業(yè)課程。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力的目標，需要根據(jù)每個級段教學內(nèi)容的不同，開發(fā)合適的電子技術(shù)實踐教學課。大一階段的科技創(chuàng)新的選修課、大二學期的模擬電子技術(shù)實踐課、電子工藝實踐課等實踐課程的教學，是有助于培養(yǎng)學生的電子技術(shù)創(chuàng)新能力的。具體來講，大一階段，大學生剛開始接觸專業(yè)課，對專業(yè)課內(nèi)容、就業(yè)方向等概念不清晰，在此時期內(nèi)通過科技創(chuàng)新類的選修課，讓剛步入大學，好奇心重的學生而言，能夠讓他們快速的接觸科技創(chuàng)新的活動，通過不斷的實踐積累和知識學習，去培養(yǎng)自身的學習興趣;大二階段階段的模擬電子技術(shù)實驗課、電子工藝實踐課，主要教學目的是讓大二學生初步明確電子技術(shù)的理論知識、基礎(chǔ)技能，讓他們通過理論和實踐的教學掌握技能與知識，從而為電子技術(shù)的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

（二）加入合適的實踐環(huán)節(jié)

我國有政策條文明確指出，加強大學生的實踐教學，注重培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。對此，高校電子技術(shù)專業(yè)課程，除了實踐理論課程之外，還需要加入合理合適的實踐環(huán)節(jié)，如實踐訓練、學科競賽等，通過競技、訓練類的實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。具體來講：在大一、大二、大三階段分布設(shè)定不同難度的學科競賽，在日常的教學中加入部分學科競賽的培訓，鼓勵大一、大二、大三的學生去參加學科競賽，通過合作的方式來完成學科競賽，取得一定的成績，這樣不僅可以加強學生的實踐能力，也可以通過競賽的啟發(fā)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力;同時，也可以加入一些實踐訓練的環(huán)節(jié)，如創(chuàng)業(yè)訓練、科研訓練，基于學生興趣的不同，可以自由選擇，為學生提供創(chuàng)業(yè)或科研的機會，讓他們在學校期間內(nèi)，能夠更早的接觸到創(chuàng)業(yè)或者科研，通過這樣的方式來訓練學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）做好輔助性的教學工作

一方面，老師要引導(dǎo)學生建立正確的學習觀念。對于具有不同特征的大學生而言，其對學習的觀念也大有不同，部分學生重視理論高于實踐，部分學生重視實踐高于理論，這些現(xiàn)象表明了我國部分大學生不具備正確的學習觀念。對于工科專業(yè)的學生而言，理論和實踐同等重要。因此，在教學過程中，老師需要持有正確的教學觀，在教學中加入實踐教學，結(jié)合理論知識去逐步引導(dǎo)學生，讓學生認識到實踐教學的目的在于將其培養(yǎng)成符合社會需要的應(yīng)用型人才，認識到實踐教學是幫助加深其對電子技術(shù)理論知識的理解，實踐教學能夠幫助學生提前掌握進入社會、企業(yè)之后所需要的基礎(chǔ)技能，能夠幫助其盡快的適應(yīng)崗位，對其實踐能力和創(chuàng)新能力是一種幫助。只有學生明確了學習觀念，在實踐教學中，就會慢慢的重視實踐課程，在實踐過程中去結(jié)合自己所學的知識與技能處理相關(guān)的問題，從而提升自身電子技術(shù)的創(chuàng)新能力。

另一方面，高校需要改革電子技術(shù)課程的考核方式。以期末考試成績和平日成績作為考核標準，對于實踐性強的電子技術(shù)課程而言，不能夠全面的反映學生的學習情況。因此，高校需要結(jié)合電子技術(shù)課程的實踐性，開設(shè)實踐考核標準，將學生的實踐環(huán)節(jié)的成績以附加分的方式表明，并且在最終的總成績計算時予以計入，這樣才能充分的反映學生在校期間內(nèi)電子技術(shù)課程的學習情況。

三、結(jié)語

大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，需要從大學生入學開始逐步展開。實踐教學的方式，是現(xiàn)階段高校電子技術(shù)課程的主要教學方式，也是培養(yǎng)學生電子技術(shù)實踐操作能力與創(chuàng)新能力的有效方式。因此，高校務(wù)必要重視電子技術(shù)課程的創(chuàng)新改革，以適應(yīng)不同級段學生的發(fā)展需要，同時，在實踐理論課程開展的背景下，要加入一定的課外實踐機會，通過課外實踐來對學生的電子技術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力進行二次的檢驗和培養(yǎng)，只有綜合各個方面的努力，才能充分的培養(yǎng)大學生電子技術(shù)創(chuàng)新能力。

參考文獻

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