通過實踐教學的改革提高大學生電子技術創新能力探討

唐金皓　劉昊　孫一博

摘 要：對于大學生而言，電子技術相關的課程是需要實踐操作的課程，考核的是大學生實踐操作和理論知識的課程。現階段，高校對大學生電子技術課程的考核標準更為嚴格，為了大學生電子技術技能的提升，對教學方式進行了相應的改革，從理論教學的方式轉變為實踐教學的方式，以提升大學生電子技術創新能力。

關鍵詞：實踐教學;電子技術;創新能力

對于高校電子技術專業課程而言，教學方式的改革，從實踐教學的角度出發，是有助于培養大學生電子技術創新能力的。本文以實踐教學的改革來培養大學生電子技術創新能力作為研究主體，分析二者之間的關聯性，探討通過實踐教學培養學生創新能力的相關策略，以為電子技術專業課程教學提供一些參考信息。

一、高校電子技術課程現狀分析

工科類院校、工科類專業的專業課程當中，包含了電子技術課程。作為專業課之一，電子技術課程的實踐性更高，通過實踐教學的方式，能夠讓大學生更加明確電子技術課程的相關理論知識，在實踐中結合自己所學習的理論知識去操作、去驗證，在提升自身實踐技能的基礎上鞏固理論知識，有助于建立實踐理論結合的學習方式，為后續學習電力技術更深入的課程奠定基礎。同時，這種教學方式，是有助于全能型、創新型、應用型人才的培養的。根據對我國部分高校電子技術課程的現狀調查，可以發現，工科院校、工科專業的電子技術課程課時分配較多，并且搭配了輔助的實踐課程，將理論和實踐充分結合起來。通過這些調查可以發現，大部分的院校專業都非常重視理論和實操的結合，也認識到電子技術課程是需要實踐課程教學的。但是，同時，也存在著部分不足。比如，有院校專業老師表示，專業內部分學生雖然上了相關的電子技術理論課和實踐課，但是在畢業設計和進入后續的研究生學習階段，明顯發現實踐能力不足，創新意識薄弱。

二、改革電子技術課程實踐教學的策略

（一）開發電子技術實踐教學課程體系

對于工科專業的學生，電子技術實踐教學課程體系是一項連貫性強、關聯性高的專業課程。為了實現培養學生電子技術創新能力的目標，需要根據每個級段教學內容的不同，開發合適的電子技術實踐教學課。大一階段的科技創新的選修課、大二學期的模擬電子技術實踐課、電子工藝實踐課等實踐課程的教學，是有助于培養學生的電子技術創新能力的。具體來講，大一階段，大學生剛開始接觸專業課，對專業課內容、就業方向等概念不清晰，在此時期內通過科技創新類的選修課，讓剛步入大學，好奇心重的學生而言，能夠讓他們快速的接觸科技創新的活動，通過不斷的實踐積累和知識學習，去培養自身的學習興趣;大二階段階段的模擬電子技術實驗課、電子工藝實踐課，主要教學目的是讓大二學生初步明確電子技術的理論知識、基礎技能，讓他們通過理論和實踐的教學掌握技能與知識，從而為電子技術的后續學習奠定基礎。

（二）加入合適的實踐環節

我國有政策條文明確指出，加強大學生的實踐教學，注重培養大學生的實踐能力和創新能力。對此，高校電子技術專業課程，除了實踐理論課程之外，還需要加入合理合適的實踐環節，如實踐訓練、學科競賽等，通過競技、訓練類的實踐來培養學生的創新思維和創新能力。具體來講：在大一、大二、大三階段分布設定不同難度的學科競賽，在日常的教學中加入部分學科競賽的培訓，鼓勵大一、大二、大三的學生去參加學科競賽，通過合作的方式來完成學科競賽，取得一定的成績，這樣不僅可以加強學生的實踐能力，也可以通過競賽的啟發來培養學生的創新思維與能力;同時，也可以加入一些實踐訓練的環節，如創業訓練、科研訓練，基于學生興趣的不同，可以自由選擇，為學生提供創業或科研的機會，讓他們在學校期間內，能夠更早的接觸到創業或者科研，通過這樣的方式來訓練學生的創新能力和實踐能力。

（三）做好輔助性的教學工作

一方面，老師要引導學生建立正確的學習觀念。對于具有不同特征的大學生而言，其對學習的觀念也大有不同，部分學生重視理論高于實踐，部分學生重視實踐高于理論，這些現象表明了我國部分大學生不具備正確的學習觀念。對于工科專業的學生而言，理論和實踐同等重要。因此，在教學過程中，老師需要持有正確的教學觀，在教學中加入實踐教學，結合理論知識去逐步引導學生，讓學生認識到實踐教學的目的在于將其培養成符合社會需要的應用型人才，認識到實踐教學是幫助加深其對電子技術理論知識的理解，實踐教學能夠幫助學生提前掌握進入社會、企業之后所需要的基礎技能，能夠幫助其盡快的適應崗位，對其實踐能力和創新能力是一種幫助。只有學生明確了學習觀念，在實踐教學中，就會慢慢的重視實踐課程，在實踐過程中去結合自己所學的知識與技能處理相關的問題，從而提升自身電子技術的創新能力。

另一方面，高校需要改革電子技術課程的考核方式。以期末考試成績和平日成績作為考核標準，對于實踐性強的電子技術課程而言，不能夠全面的反映學生的學習情況。因此，高校需要結合電子技術課程的實踐性，開設實踐考核標準，將學生的實踐環節的成績以附加分的方式表明，并且在最終的總成績計算時予以計入，這樣才能充分的反映學生在校期間內電子技術課程的學習情況。

三、結語

大學生電子技術創新能力的培養工作，需要從大學生入學開始逐步展開。實踐教學的方式，是現階段高校電子技術課程的主要教學方式，也是培養學生電子技術實踐操作能力與創新能力的有效方式。因此，高校務必要重視電子技術課程的創新改革，以適應不同級段學生的發展需要，同時，在實踐理論課程開展的背景下，要加入一定的課外實踐機會，通過課外實踐來對學生的電子技術實踐能力和創新能力進行二次的檢驗和培養，只有綜合各個方面的努力，才能充分的培養大學生電子技術創新能力。

參考文獻

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