談小班幼兒角色游戲的開展策略

張曉燕

摘 要：游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。《綱要》中指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地完成任務。”“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。”因此，我們應重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

關鍵詞：小班;角色游戲;策略

游戲是小班幼兒喜聞樂見的一種形式，它可以滿足孩子們的模仿欲望，從另一個角度說也是孩子了解社會、了解成人世界的一個平臺。游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是孩子出于自己的興趣和愿望的自由的活動。在游戲中，自愿和自主是個重要的條件，如果孩子在游戲中失去了自主的特征，只是按照成人的意圖被動地參加游戲，他們便會失去游戲的積極性。因此，在開展角色游戲的過程中，引導幼兒能有禮貌地與他人交流，遵守游戲規則，從而提高幼兒的角色意識以及游戲能力。

一、以幼兒興趣為主，開展角色游戲

《綱要》中指出：“興趣是最好的老師。”同時也是幼兒學習的動力。角色游戲是幼兒出于游戲主體的興趣和需要，自發、自愿、主動進行的游戲活動。孩子在游戲中的自主性體現在幼兒有能力自由的選擇自己的行為。我們要善于、發現和利用一切資源，為幼兒創造出新的角色，讓他們在新的游戲里發現游戲規則和規律，在游戲中得到發揮和成長。根據幼兒興趣來開展游戲，幼兒不但喜歡，也能提高游戲積極性。而且角色游戲是發展幼兒語言的最好途徑之一，幼兒在游戲中能盡情地發揮自己、展示自己。有了興趣才會更積極地參與到游戲中，才會在游戲中學到本領。可見，幼兒興趣有著舉足輕重的地位。所以，在游戲中我們注意觀察發現幼兒熱衷的事情，由此創設出各種不同的角色，從而豐富游戲內容。

二、豐富游戲經驗，提高角色意識

對于剛入園的幼兒，一切都是陌生的，他們還沒接觸過這么有序的一日活動，對于他們來說是不習慣的。根據小班幼兒的年齡特點，他們對于游戲是充滿著濃厚興趣的，而游戲也應成為他們主要的活動形式。但是小班幼兒接觸外界的機會不多，社會生活經驗也較淺薄，常常只能認識事物簡單的表面，認識事物的方法單一。幼兒在園的一日生活中各方面都需要教師以身示范，以此來幫助幼兒更快適應在園的一日生活。因此在角色游戲剛開展時，教師要帶著幼兒逐一認識各個游戲區，層層遞進，逐步引導幼兒學習各種游戲的玩法。在幼兒初步學會各個游戲的基礎上，教師還要不斷豐富幼兒的游戲經驗，如在小銀行游戲中，幼兒對小銀行的知識經驗是比較欠缺的，所以幼兒在游戲中的語言往往都局限于教師的引導，為此通過給幼兒播放相關視頻，以此來豐富幼兒的游戲經驗，幫助幼兒更好地融入角色。

三、結合主題課程，及時調整游戲

創設和確定游戲內容不僅要考慮幼兒的興趣特點，還應根據主題實施情況進行適當調整，才能讓幼兒在變化的游戲內容中學到更多，讓幼兒把學到的知識更多的運用到實際生活中，比如在開展主題《秋葉飄》時，我們就在小菜場投放了一些秋季的蔬果，讓幼兒在游戲的同時也能學到一定的知識，而非單純的在游戲，寓教育于游戲中，在輕松愉快的環境中掌握更多的知識。

四、滲透禮貌教育，形成禮貌意識

小班幼兒剛入學，在禮貌用語上需要教師不斷引導與培養。結合角色游戲開展，教師引導幼兒有禮貌地與小客人、服務員進行交流。如引導幼兒在菜場上班時要主動招呼小客人“你好，請問你要買什么菜？”、“再見”、“謝謝！”“歡迎下次光臨”等，逐步豐富幼兒的禮貌用語。與此同時，結合小班幼兒年齡特點，教師重點引導幼兒學會謙讓，進一步培養幼兒謙讓的好品質。經過一學期的游戲，多數幼兒能在互相商量的基礎上，學會謙讓，如幼兒在游戲中通過“今天先讓你玩，明天再給我玩，好嗎？”此類交流來解決游戲中爭搶角色的情況。

五、注重觀察指導，提高游戲能力

小班剛接觸角色游戲，他們的游戲水平較低，游戲中的規則、角色意識等還不是很明確，因此教師在游戲中的觀察指導就顯得尤為重要，它不但能提高幼兒游戲的興趣，還能促進游戲情節的發展。

游戲前的指導語是幫助幼兒正確游戲的重要措施之一。每次游戲前，教師都應制定好指導策略，根據指導要點，著重觀察幼兒的游戲情況。并根據幼兒的游戲情況，及時以游戲參與者的身份，引導幼兒正確游戲，幫助幼兒解決游戲中的問題，提高幼兒解決問題的能力。需要教師以角色進入游戲的情況，通常是在游戲情節進行不下去、游戲中出現爭執和吵鬧、游戲中出現一些不良的行為習慣的情況下，這時候需要教師進行角色參與。有時候我會以小客人的身份參與到娃娃家，看看他們是如何招待客人的。有時候我到娃娃家他們不知道要請客人喝茶、吃飯之類的，都是自顧自的在玩，把客人丟在一邊。這時候我就會用語言提醒他們：“如果有客人來你們家，爸爸媽媽會做些什么呢。”通過我的提醒幼兒就會有所行動，在這過程中幼兒也在回想家里來客人的情景并把它表現到游戲中，這就是一個生活情景的再現。教師通過觀察幼兒的游戲行為表現，了解每個幼兒現有的各種能力發展水平，并根據他們各自的情況加以引導，教師適度適時地加以干預，使幼兒得到最合理的發展。教師參與到游戲中會讓孩子覺得這游戲更好玩，也拉近了教師與幼兒之間的距離。通過教師的參與指導，可以增加各角色之間的互動，同時也能幫助幼兒了解和掌握其中的游戲規則，讓游戲開展地更好、更有意義。

六、重視游戲評價，解決游戲爭端

考慮到小班幼兒的評價能力較弱。所以在評價環節，教師的作用是不容忽視的。教師要結合幼兒的游戲情況，在引導幼兒思考討論的基礎上，幫助幼兒學會解決游戲中的問題，不斷豐富幼兒的游戲經驗。如教師可以通過提問“誰是娃娃家的爸爸呀？你來說說你今天為娃娃家做了些什么？”引導幼兒說一說，教師再進行小結來豐富幼兒的游戲經驗，明確幼兒角色意識，更好地開展角色游戲。

在一日生活中我們要保證幼兒游戲的權利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲內容，才能使幼兒獲得滿足和發展。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中讓幼兒自由選擇和模仿，為他們提供多彩的舞臺，讓每一個幼兒都能在舞臺上展示自己的風采，才能提高幼兒的游戲能力。