小學語文教學中信息技術的應用探析

賈燕平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國小學語文教學理念和教學模式發(fā)生了巨大的變化，學生的教學主體地位受到了越來越多的認可和關注，因此，對小學語文教學的有效性和創(chuàng)新性也有了新的要求。另外，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和應用，極大地豐富了小學語文的教學手段和表現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)教學方法相比，使用現(xiàn)代信息技術教學能夠增加契合小學生的心理特點和認知特征，可以有效地提高語文教學效率和教學質(zhì)量。本文主要從小學語文教學入手，結合自身的教學經(jīng)驗，就怎樣在小學語文課堂中使用現(xiàn)代信息技術策略發(fā)表自身的看法，以供參考。

關鍵詞：小學語文;現(xiàn)代信息技術;教學策略;綜合應用

引言

語文新課程指出：“語文課程應該拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。隨著網(wǎng)絡技術和信息技術的飛速發(fā)展，信息的獲取、分析、處理、分布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。網(wǎng)絡為學習提供了一個任何教育環(huán)境所無法提供的信息資料，也為我們尋找到了信息技術與課堂教學相整合的結合點。在小學語文教學中使用現(xiàn)代信息技術，能夠讓小學生在現(xiàn)代高效技術氛圍中感悟語文的精妙，培養(yǎng)學生綜合性的學習能力。

一、信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢

1.提高學生學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教師在教學中積極應用多媒體等先進的信息技術，有效地提高了學生的學習興趣，讓他們在學習過程中能夠更加集中注意力。在多媒體教學過程中，教師首先要根據(jù)課程學習內(nèi)容進行精心的課件設計，課件內(nèi)容包含多組圖片、視頻、音樂等，帶領學生進入到美妙的語文世界，讓學生在好奇、快樂的氣氛中感受語文知識，加深對知識的掌握，同時，還能夠提高學生的理解能力。這與過去傳統(tǒng)的小學語文教學模式有著巨大的差別。

2.豐富課堂教學內(nèi)容

值得注意的是，任何人在進行知識的學習中都需要經(jīng)歷一個積累的過程，而小學正是學生養(yǎng)成這種良好習慣以及打下知識基礎的重要時期。然而小學生受到年齡的限制，理解能力也比較低，對于相對深奧的語文詞語或者語文內(nèi)容，他們很難在一節(jié)課中學會并掌握。因此，語文教師可以在課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術，事先設計一些與當堂課程內(nèi)容相關的視頻，當學生學習感到吃力的時候，教師就可以把視頻播放出來，通過生動、形象、直觀的視頻，能夠擴大學生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，豐富語文課堂教學內(nèi)容，提高學生對知識的掌握程度。

3.培養(yǎng)學生內(nèi)在語文素養(yǎng)

在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生深入體會和思考的能力，讓學生對文章內(nèi)容進行深刻理解尤為重要。目前，將信息技術有效應用到小學語文教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到大量的文章和作者背景資料，還可以搜索一些與課文相關的新聞，從而引起學生注意，讓學生在掌握知識的狀況下，對文本有著更為深刻的理解，在面對作者所表達的思想感情時也能夠加深體會。

二、提高信息技術在小學語文教學中的應用措施分析

1.合理安排教學內(nèi)容，科學設計教學方案

對于很多小學生來說，特別是男同學，語文學習是一門煩瑣的課程。小學語文教學內(nèi)容非常豐富，信息量極大，涉及面也很廣，而且小學生自身的生活經(jīng)驗不足，語文老師不可能一股腦把知識全部授予他們，因此，小學語文教師應在信息技術設計和制作多媒體課件時，要把握好語文教學的重點、難點，充分發(fā)揮直觀的信息化教學，課堂上要形成教學內(nèi)容的互動。例如，在教授《落花生》這段文字，教師可以通過網(wǎng)絡先收集花生生長的圖片和視頻，各個極端的一些花生資料，并與文字的背誦相融合，為學生提供一個五彩繽紛的世界，從而調(diào)動學生的學習積極性，激起學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

對于小學生來說，不管是在身體上還是心理上都處于發(fā)展階段，并且小學生自身的思維也較為薄弱，要是沒有信息技術對其進行支撐，只是憑借教師人員在講臺上的口述以及板書，很難讓小學生對知識點進行理解，并且長時間如此，會導致學生出現(xiàn)厭學心理，喪失學習動力。然后對于教師來說，可以通過信息技術創(chuàng)設出滿足的情境模式，這樣做的目的能夠在一定程度上幫助學生進行理解，對學生自身的學習積極性進行激發(fā)，讓一些圖片以及視頻等資源能夠直接地沖擊學生的大腦和感官，從而創(chuàng)設出可以看和可以聽的教學畫面。比如教師在講授《影子》這篇課文時，就可以對日常生活中所看到的的各種影子進行收集，比如人和動物的影子、建筑物的影子以及水果影子等等，同時可以讓學生根據(jù)影子來猜測是什么東西，這樣能全面對小學生自身的生活常識進行提高，使小學語文課堂能夠變得更加豐富生動，更加具有內(nèi)涵。

3.借助多媒體設備優(yōu)化語文教學提問

教學提問是教師與學術進行教學交流的主要方式和渠道。傳統(tǒng)模式下，教師作為絕對的教學主體，控制著教學進度和教學內(nèi)容，學生被動理解、學習語文知識，相應限制了學生個人能力和思維的發(fā)展。新課程改革背景下，教師應全面認識并尊重學生的教學主體地位，加強語文實踐教學，通過豐富的教學活動和針對性的教學提問，對學生的思維進行引導，進而不斷提高學生的語文學習能力，促進學生思維的全面發(fā)展。

在小學語文課堂教學過程中，教師可以通過多媒體設備展現(xiàn)課堂教學流程，借助多媒體設備的后退、跳進等功能，加強語文教學提問間的有效聯(lián)系，進而優(yōu)化教學提問的針對性和語文教學的完整性，促進學生個人能力和綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

結語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術的應用和發(fā)展有效豐富了小學語文的教學手段和教學表現(xiàn)形式，將信息技術運用到小學語文教學中，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和主管能動性。因此，教師應擅長使用多媒體技術開展語文教學，通過多媒體情境教學等方式，培養(yǎng)提高小學生的自主學習能力。

參考文獻

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