新課程背景下小學語文作文教學

索朗卓瑪

摘 要：小學是人生接受系統教學的初級階段，也是人生性格形成的重要時期，學生很多的良好習慣都是在這一時期段關養成的。當前我國正處在教育改革的關鍵階段，新課標的提出，為小學語文教學指明了道路。作文教學是小學語文教學的一部分，同時也是展現學習綜合素質修養的一種手段。隨著新課標的推廣，各種版本的教材也相繼向在小學語文教學中得到推廣。部編教材能緊扣時代的脈搏，以其課程的合理性被廣大師生所認可。

關鍵詞：新編教材;小學階段;語文作文教學生;新課標

引言

2017年9月，國家對于中小學習教材使用提出了相關要求，在提出問題后的三年間，對于新入學的所有中小學生實行部編教學。作文教學是小學語文教學的重要手段，通過合理的作文教學方法，學生的綜合素質能夠得到更好的展現，寫作能力也得到了更好的提升。對于學生進一步學好語文這一學科，打下了堅實的基礎。但就目前整體實施情況來看，有些教師在作文教學具體實施的期間，存在很多急待解決的問題，阻礙了作文教學工作的開展。通過對小學作文教學中的不足之處進行分析，找到阻礙作文教學開展的相應對策。使學生的寫作能力與綜合素養得以更好的展現。

1 新課程背景下小學語文作文教學開展的不足之處

1.1 教師的思想觀念有待改善

在小學語文教學的期間，教師根據自身總結的作文教學經驗，以固定的模式對學生進行傳授。作文教學沒有側重點，對所有作文教學的所有知識點進行詳細的講解，使學生感到非常的困惑。很多學生在進行作文寫作時，直接套用教師傳授的固定寫作模式。導致寫出的文章千篇一律，極具相似感。寫作是一種創新的過程，教師應利用學生的主觀能力，對學生進行作文教學，根據小學生的實際情況，行為特征，進行系統教學，才能達到一個良好的教學成果，而不是指導學生用一種寫作方法進行作文的創作。

1.2 學生的閱讀能力有待加強

閱讀是學習知識的重要手段。閱讀能夠加強對文章的理解程度，實現語文知識的積累，并合理的運用到語文寫作之中的一種方法。當前很多小學生畏怕寫作，沒有一個整體的作文創作思維。閱讀能力不足，作文素材較少，是學生寫作能力未能得到更好展現的原因。小學生年齡較小，對于不也感興趣的事物，注意力很難集中。口語表達能力較差，有些學生雖然讀過很多課外讀物，但是理解能力有限，限制了學生的發散思維形成，不能更好的應用素材。

1.3 未能更好的結合生活中的實際

生活經歷是最好的作文素材，在對小學生應用作文教學的期間，教師要適時的利用生活中的場景對學生進行寫作能力培育。很多小學生對于自已經歷過的事物及情感，不能進行一個系統的表達。教師在應用作文教學方法時，不能應用合理的教學方法，對學生適時加以指導。學生在日常生活中讀過很多的課外讀物，但是具體應用時卻不能合理的加以運用。使整個作文教學開作開展陷入了兩難的境地。歸其主要原因，學生認識不到個人經歷對寫作的重要性，不能有條理的對事情的發生進行闡述，不能更好的利用生活中的素材與寫作能力相結合，使語言條理性更加清晰。

2 新課程背景下小學語文作文教學有效策略

2.1 適時的運用恰當的教學方法，促進學生的寫作熱情

興趣是學生進行系統學習的源發動力。在小學語文應用作文教學的過程中，教師要適時的運用恰當的教學方法，促進學生的寫作熱情。對部編教版教材進行深入的解讀，制定合理的教學計劃。利用創新的思維，將培養學生的寫作能力及教學的內容相融合，科學的對學生進行興趣指引。教師在對學生進行作文教學的期間，將教材進行層次劃分，設置相應的寫作能力實現目標。由淺入深的對學生的寫作素養進行培育。

例如：在對學生開展改寫訓練中，教師可以通過由點及面的辦法，先讓學生對一句話進行改寫。設置相應的要求，可以是一種修辭手法，也可以是句式的轉變。學生掌握之后，與學生進行互動并提出問題，你修改的這句話的含義是什么知道嗎？能否給大家展示一下呢？給學生預留一小段思考時間。學生的思考總結能力得到了更好的培養，進行下一步引導教學。由一句話變成幾句話，學生的主動能力得到展示，自然會對作文寫作產生更大的熱情。

2.2 加強學生的閱讀理解能力，重視知識的積累

當前的部編教材能夠更好的體現新課改的教學成果。將學習的課外讀物閱讀，合理的融入到小學語文的教學之中。接照小學不同的階段進行劃分。利用多元化的教學資源與教學形式，讓學生愛上閱讀。利用詩歌朗誦、故事講解等作文教學方法，對學生的閱讀能力適時的進行培育，使學生的能夠積累更多的寫作素材。

例如：在對學生進行閱讀能力培養的過程中，可以充分的利用課前時間，使學生進行閱讀能力展現。通過溝通互動的教學方式，加深學習對于課外讀本的理解。了解學生都讀了哪些課外的讀本？講述的怎樣的故事？能否用語言進行復述。不但師生間的感情會得到更好的培養，同時還能加強學生的思考能力與理解能力的提升。

2.3 將課文與生活實際相結合，加強學生的文字表達能力

時間的進步，使人們獲取知識的渠道變得越來越多，小學生也不例外。學生通過電視、IPAD、網絡的形式，會接觸大量的知識。但對相關知識進行復述時，卻變得思維混亂，不知所云。有些小學生性格比較內向，教師在對其提問時，經常會感到緊張。教師要將課文與學生的實際生活相聯系，加強學生的文字表達能力。

例如：每位學生都去過一些旅游的景點。教師可以用《我去過的景點》為題，讓學生進行寫作創作。很多學生都會寫，我去了哪里，都有什么，會感到高興快樂之類的話語。教學要適時的對學生問題進行分析，具體從一個點進行切入。可以將題目改成《校園的秋天》，合理的引導學生多角度進行觀察。樹葉、風、師生的穿著等變化。

3 結束語

綜上所述，通過新課程背景下小學語文作文教學分析，認識到新課程背景下小學語文作文教學開展的不足之處，并找到與之對應的解決方案：加強學生的閱讀理解能力，重視知識的積累;適時的運用恰當的教學方法，促進學生的寫作熱情;將課文與生活實際相結合，加強學生的文字表達能力，使小學生的語文寫作能力得到更好的提升。

參考文獻

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