芻議如何提高小學習作教學有效性

占榮菊

摘要：習作是語文教學中比較重要的一個點，很多學生覺得習作是語文教學中最難的環節，致使他們對習作有一種畏懼的心理，因此，遇到這種的窘況，我們需要提高小學習作教學的有效性。由于學生一遇到習作就覺得畏懼，那么激起學生的習作興趣就顯得非常重要，教學要結合讀寫方式引導學生有興趣地進行寫作，提高小學習作有效性，本文主要探討如何提高小學習作教學的重要性，以期提高小學習作的興趣，以及提升小學習作的寫作能力，起到提高小學習作教學成效作用。

關鍵詞：小學；習作教學；有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0082-01

小學習作教學，也是小學語文作文學習，是語文學習中重要的一部分，也是訓練小學生習作能力的實踐平臺。關于如何提高小學習作教學有效性，相信這是每位教師常思考的問題，部分學生對語文習作產生厭煩、不會寫而隨便應付的問題，而教師對此不夠重視，不會引導學生學習寫作等弊病，要根治這些問題、弊病，盡早提高寫作教學質量，改善教學方案，義不容辭。

1.激起小學習作興趣

只要帶著興趣做一件困難的事，那么就會變得沒有那么困難。習作作為一個思考的過程或結果，是需要有濃厚興趣支持的，這樣寫出來的作文就有質量。要激起學生對習作的興趣，需要從多方面去改善教學方法，以引起學生學習寫作的興趣，從這幾方面激發學生產生“我想寫”的契機，一是多鼓勵學生，從學生每一次的進步，讓他們感到寫作其實不難，二是尊重他們，讓學生感到師生民主和諧的氛圍。三是引導學生習作思考和認真修改，并落實習作過程總結。

2.進行讀寫結合教學

要培養學生的寫作能力，需要進行讀寫結合教學，不能以寫為寫，而應該把“讀與寫”結合起來，做到“讀寫結合”教學，無疑是語文教學的好方式，這也是培養小學生寫作能力的有效措施。一般教材只能算是一個例子，在“讀寫結合”中，教材是語言基礎知識運用和習作技巧范例，要求學生進行“多讀”目的就是讓學生感受和揣測其中的意思，而教學過程是將其中蘊含的東西發掘出來，讓學生提前知道其中蘊含的意思，以便學生能夠較好的收獲習作方法及習作能力培養。因此，教師應積極推進“讀寫結合”的教學方法，搭建“讀寫結合”實踐平臺。將閱讀與習作實踐聯系起來，多用續寫和擴寫，仿寫和縮寫等習作方式，以培養學生習作能力[1]。如學習了人教版二年級上冊《難忘的一天》一文后，要求學生利用“場景交換法”來寫一篇《我今天干了什么…》的習作，學習了《淺水洼里的小魚》，就讓學生用“定點換物法”來寫一篇《淺水洼里的青蛙》《淺水洼里的荷花》…引導學生要學以致用[2]。當然仿寫并不是呆板地照套搬弄，而是用來借鑒學習習作方法。例如，教學《父親和鳥》一文時，文中描述父親指著樹枝說有鳥兒味，話音很輕，生怕驚動鳥，這一段很有蘊味，可以要求學生反復多讀，還有背誦，仿寫。反復的仿寫，朗讀，久而久之，也會變為自我創作。

3.創新方法開展習作訓練

創新教學是教學方法中的一個重點，可以增強教學多樣性與新穎性，也是培養小學生興趣的有效策略，眾所周知，好的習作能力并不是一蹴而就的，是需要進行持久性訓練的而形成的[3]。習作的過程有很多內容，所以需要細作研究，一是學會審題，注意題材限制，二是審清楚寫作要求，多做材料總結，找最佳角度和立意。總之，習作多審題，弄清題意，才能寫出有質量的作文，這也是培養學生習作能力的重要方式。

4.培養學生積累寫作習慣

知識是慢慢積累的，習作也是一樣需要日以繼夜的創作、學習來積累，閱讀跟習作教學是缺一不可的，老師要指導學生平時要學會積累，以及培養學生在課外要多閱讀的良好習慣[4]。除此之外，教師也要指導學生在日常生活中要學會觀察與記錄生活。由于小學生年齡較小，沒有成年人那樣有生活的閱歷，致使學生在感悟上有遲鈍。因此就要教會學生學會觀察社會，觀察生活，以便于養成寫隨記，日記等方式記錄的良好習慣。為日后習作積累豐富多樣的題材。

5.善用習作評價方式

教師要對學生的寫作內容和方式有一個公平的評價，以促進學生更好的改正習作方式，寫出有質量的作文。為提高學生習作能力，教師可以善用習作評價方式，嘗試改變一般的習作評價方式。

5.1多用幽默性評價方式，不僅能創造良好的學習氛圍，而且讓人有一種玩笑后的深思效果[5]。

5.2善用鼓勵性的語言評價，例如，“哪個詞語用的好”“這次習作不錯”等語句鼓勵學生，刺激學生的習作興趣。興趣是習作的動力，有動力才會有習作的熱情。

5.3改變傳統的評分方式，普遍的學生會以自己作業本的分數與他人比較，爭個高低來炫耀自己優秀。因此，教師可以在原有評分方式上，新增一個“亮點分”，即是在優美語句或描寫細膩一處，標紅線加一分，不僅刺激學生主動積累優美語句，而且讓學生相互的比較誰的“亮點分”多，在炫耀成功的同時又學習了語言，一舉兩得。

結束語

總而言之，提高小學習作的成效并不是馬上就可以見效的事情，習作是一個長期慢慢積累，循序漸進學習的過程，在習作訓練過程中，老師要尊重與指導學生，從實際來進行有目的的引導，明確習作的重點，技巧，采用多種多樣的教學方法刺激學生主動習作的興趣。只要有興趣的進行習作，才能讓學生喜歡習作，進而提高學生習作的有效策略。

參考文獻：

[1]喻嬌.提高小學語文習作教學有效性的策略研究[J].才智，2015（18）.

[2]賈小燕.淺談如何提高小學語文習作教學的有效性.都市家教月刊，2017（2），5-5.

[3]盧群.小學作文教學有效性策略探究[J].初中生優秀作文，2015（21）.

[4]趙懷福.“小學作文教學有效性研究.”新課程（上），2015（9）：80-80.

[5]劉常在.提高小學語文習作教學有效性的方法[J].教育，2015（4）：84-84.