對小學數學合作學習有效性的分析

趙志新

摘要：隨著我國教育改革的不斷發展，對小學數學教學提出了全新的要求。教師在教學中也要不斷提升自身的專業知識與技能，運用合作教學模式來培養學生的自主學習能力，促進學生的思維發展。基于此本文針對小學數學合作學習有效性進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；合作學習；有效性；分析研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0138-01

前言

在小學數學教學中采取合作學習方法不僅可以加強學生彼此之間的溝通，同時也可以讓學生在相互幫助的基礎上共同掌握數學知識。所以在教學中教師就要做好學生培養工作，運用合作學習模式，激發出學生的學習主動性與積極性，來確保學生能夠將所學習到的數學知識運用到實際中去，提高學習效果。

1.在小學數學教學中運用合作學習的意義

隨著新課改的不斷推行，在小學數學教學中就要從培養學生思維能力上入手，培養學生運用知識的能力，以此來實現生活與數學的結合，幫助學生將所學習到的數學知識運用到實際中去，實現數學教學目標。通過開展合作學習模式，不僅可以幫助學生實現理論與實踐的融合，同時也可以激發出學生的學習主動性，讓學生感受到學習的意義所在。第一，解題方法比較豐富。在小學數學教學中雖然大多數的答案以標準化為主，但是獲取最終結果的方法卻是相對較多的，所以在教學中教師就要選擇豐富的解題方法，確保學生能夠在掌握多樣方法的基礎上實現思維的延伸。通過使用合作學習方法能夠讓學生在面對同一問題時產生出多樣化的解題方法，同時也可以延伸學生的思維。如學生在學習“角”這一內容時，就可以從生活中存在的角上出發，從不同角度上來對角的概念進行解釋，并組織學生之間進行探討。由于一些學生的思維比較活躍，所以也就能夠發現生活中存在的不同的角。由于數學知識邏輯性較強，所以使用合作學習模式能夠幫助學生加深對數學知識的理解，同時也可以為后續教學開展提供支持。第二，激發學生學習積極性。由于數學課堂教學氛圍比較枯燥，所以學生的學習積極性不足，尤其是在單調的使用運算符號時，勢必會產生出厭倦的心理，這樣也就影響到了學生的學習積極性，降低了教學的效果。但是在合作學習模式下，可以將學生劃分成為不同的小組，通過相互探討與合作的方式來學習，避免了學習效率不高等問題的出現，提高了教學的生動性與趣味性。如學生在學習“四則運算”知識時，由于單純記憶這一知識比較枯燥，所以學生的學習積極性不高，因此針對這一現象在教學中教師就可以采取合作學習的方法，引導學生進行合作探究，從而幫助學生加深對知識的理解[1]。

2.在小學數學教學中引入合作學習的措施

2.1保證合作小組的合理性。

對于小組合作學習來說，就要從完善小組結構上入手，教師在組織學生進行合作時還要做好以下幾個方面：第一，確保成員之間的動態性。通過小組成員之間的相互轉換，不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以保持學生的學習興趣。所以在教學中教師就要組織學生之間自由組合，或是根據活動的主題來進行分組，保持學生的新鮮感，讓學生對數學知識產生出探究道德欲望，從而轉變學生的思想認識，展現出學生的主體性。第二，堅持組內異質與組間同質的原則，確保學生之間能夠實現優勢互補。在開展合作學習中就要從學生的個性差異上出發，針對學生的認知能力與知識層次來對學生進行分組，確保小組層次的合理性，幫助學生實現優勢互補，從而提高小組合作學習的效果。第三，做好小組人數的控制。通過對全班學生學習情況進行分析，在此基礎上來將學生分成不同的小組，以此來幫助每一個學生展示自己，從而提高學生的學習質量[2]。

2.2把握好使用情況。

在小學數學教學中存在著許多容易混淆的概念知識，所以針對這一概念就可以采取小組合作的方法，幫助學生進一步理解這一知識。如學生在學習互質數與質數這一概念時，就很容易出現混淆的現象。所以針對這一問題在教學中教師就可以給學生設計出導向性較強的題目，鼓勵學生之間進行探討，從而幫助學生把握好其規律，明確二者的本質屬性。當學生學習比較抽象的數學知識時，教師還要借助合作學習的方式來幫助學生掌握知識。如學生在學習《認識物體》這一內容時，就可以將學生帶入到知識形成過程中去。在課前也要組織學生收集相關的物品，從而明確學習的方向。在課堂中就要引導學生進行觀察，找出物體的共同點，在此基礎上來進行二次分類。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以保證學生學習的充足性，同時也可以讓學生發表自己的看法，從而找出知識的重點，更加全面的思考問題，降低問題的解題難度[3]。

結語

綜上所述可以看出，在小學數學教學中就要從合作學習上入手，教師也要充分的尊重學生，展現出學生的主體性，自身則要做好學生的指導工作，讓學生在合作學習中掌握數學知識，加深對數學知識的理解，從而提高小學數學教學質量，實現教育目標。

參考文獻：

[1]李星云.小學數學合作學習的有效性分析[J].教育評論，2009，（03）：115-118.

[2]鄧雪明.關于小學數學合作學習的有效性分析[J].數學學習與研究，2016，（08）：160-160.

[3]賴彩萍.小學數學合作學習的有效性分析[J].現代交際，2013，（12）：130-130.