高中英語教學中跨文化意識的培養

程小紋

摘 要：英語作為目前公認的國際語言，無論對社會交流還是個人發展方面都發揮著重要作用。語言和文化是同生體，語言是文化的外在表象，文化是語言的內在核心，加強高中生的英語文化意識對提高他們的語言運用能力有事半功倍的效果。以此入手，分析跨文化意識對高中英語教學的促進作用。

關鍵詞：高中英語；新課標；跨文化意識

英語作為一種社交語言，是文化重要的構成部分。高中英語教學中加強對學生跨文化意識的培養可以促使學生對英語語言文化了解的基礎下，提高學習效率。本文主要針對高中英語課程跨文化意識培養對教學的有效性進行分析，內容如下。

一、高中生英語跨文化意識薄弱的方面

1.在教材使用方面

很多教師不能靈活地使用教材，這導致教學內容淺層化，不夠有深度。現行的高中英語教材正在試圖將英美文化融入到英語知識中去，但學生對英美文化知之甚少，不能完全理解教材所給內容，容易對教材內容產生誤解。教師為了追趕學習進度也沒有對內容進行展開，學生學到的知識就僅僅是枯燥淺層的英語語法和句式，沒有深入語言文化的中心。這樣的教學效果自然不理想。

2.教師教學方面的問題

現在很多一線教師的講課手法乏味、單一，對學生的教育停留在單純的灌輸上，把文化知識當作單詞認知來講，把課文當作聽力來練習，沒有對其中的文化進行剖析和深入展開。這里一部分原因是由于考試制度的限制，教師沒有過多的課時去普及文化知識。但還有很重要的一個原因是，很多高中英語教師沒有海外學習經歷，教學進修也參加的不夠，教師本身對異國文化的了解程度有限。這給他們備課和授課都增加了難度，也影響了文化教學的展開。教師隊伍的培養和進修，也是保證跨文化教學順利進行的重要一環。

二、培養高中生跨文化意識的方法

1.更新教師教學觀念，培養跨文化意識

高中英語教學中，培養學生的跨文化意識前提條件就是更新教師原有的教學觀念，提高英語教師對跨文化意識培養的關注度。高中英語教學需要將培養學生的跨文化意識作為教學的重要任務。學校可以定期組織英語教師參加有關英語教學的講座，也可以組建各種類型的英語交流活動，如英語演講、朗誦等比賽。學生和教師在參加活動的基礎上逐步培養起他們的跨文化意識，從而提高跨文化意識教學在高中英語教學中的地位。

為此，教師需要認識傳統教學理念和方法的局限性，轉變自身的教學理念，全面認識跨文化交際對于學生成長和發展的重要性；同時，教師還應注意拓寬自己的英語知識面，深入了解西方的風土人情以及文化，了解英語的使用語境等，提升自己的跨文化交際能力，這樣才能更好地為學生展開跨文化交際教學活動，增加學生對西方文化的了解，在高中英語教學目的的引導下靈活使用英語，提高高中英語的實用性，最終達到提升學生跨文化交際水平的目的。

2.在日常教學中有意識地進行培養，在教材中加入跨文化的知識

新教材中加入了熱身和聽說部分，這是一大創新，熱身相當于頭腦風暴，可以讓學生就問題自由討論，開拓思維。教師可以將新的文化引入到課程中，作為背景介紹給學生，鼓勵學生積極思考。例如在模塊4的Unit 1這節里，講的是偉大女性和她們的成就。在熱身部分中，教材放出了很多偉大女性的圖片，這其中很多為學生所熟知，如居里夫人、宋慶齡等。可以讓學生前后桌為一組來討論：你認識以下哪些女性？她們有什么偉大之處？你認識的女性中有誰激勵著你？對于女性，成為偉人是否比男性更困難？在討論過后，學生對偉大女性的認知更加了解，通過相互之間的發言也會交流很多信息。教師要對學生的討論結果做積極評價，對學生不了解、不熟悉的人物加以介紹。

3.合理滲透中西方文化

首先，教師可以在引導學生注意中西方文化在稱呼上的差異。中國學生習慣稱呼自己的老師為“王老師”“李老師”……在使用英語稱呼時也會套用中國的稱呼習慣，如Teacher Li等。但是，在英語的實際表達中，英美等國家不會這樣稱呼，英語語法也沒有將Teacher等職務或是身份的詞與姓氏聯用。在正式的場合中，英美等國家更喜歡直接稱呼姓名，特別是在美國更喜歡直呼其名，即便雙方是師生或是上下級關系。

其次，教師要在交談方式上滲透中西方文化差異。中國人在與英美等國家的人交往時，通常會由于雙方在交談方式上的差異而導致西方人尷尬，甚至會引起反感。主要是因為在交流時會涉及到對方隱私的問題。每一個民族、國家都有自己的隱私觀念。

4.加強學科綜合性學習

通過高中前兩個學年的英語課程學習，高三學年開始將正式進入以高中生各自跨文化交際為導向的英語課程的學習。英語學科學生以文科、理科為主，而不同學科的跨文化交際英語，難度、深度和跨文化交際方向都會有所差異，但其中還是存在一些共性的。總的來說，高中生需要訓練以下三種技能：（1）使用英語上課，做筆記和閱讀的能力；（2）使用英語撰寫文章的能力；（3）用英語進行成果展示和與他人談論的能力。總的來說，英語培養的是批判性思維能力、交流溝通能力、團隊合作能力、創新能力和跨文化交際能力。

5.提高學生語言交際素養

跟跨文化交際相關的英語課程，是以提高學生語言交際素養，培養高素質的外語應用基礎為目的的。而對于高中生來說，掌握更多交際英語知識是他們認識瞬息萬變的國際世界的一種工具。因此，他們所學習的英語內容，應當更加傾向于對跨文化交際能力的提高。換句話說，就是以英語為媒介，接觸國外更加先進的理念，從而發展國際化視野，提高自己的教師職業能力。基于這一理念，針對高中生所開設的課程，就應該從自身跨文化交際出發，學習適合該跨文化交際特點的英語，更加體現語言的工具性。

結語：

高中生的英語課程模式應當將“互補型”和“階段性需求型”相結合。首先，我們不能單獨將跨文化交際英語割裂開來，在高中生的外語學習的過程中，跨文化交際都扮演著重要的角色。如果將高中生的英語學習過程比作建造房屋的話，那么課文英語是基石，為高中生的學習奠定基礎，而交際英語將作為磚瓦，為整個過程增添最后的光彩。學生的個體差異和教師的教學水平，決定了我們不能從一開始就學習高難度的交際英語，俗話說基礎不牢，地動山搖。因此，課文英語的作用就顯得尤為關鍵。而在課文英語基礎上更深一層次的交際英語，又能在學習的過程中進一步鞏固學生的基礎英語知識，從而提高學生課文英語考試和其他英語水平考試的通過率。

參考文獻：

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