小學語文教學中如何挖掘學生寫作的源泉

錢素琴

【摘 要】 教師在現階段小學語文教學中發現學生寫作形勢并不樂觀，學生在寫作中存在思維僵化，缺乏寫作素材的問題，不利于學生寫作才能的鍛煉和提升。學生在語文寫作中存在這一問題的原因在于教師沒有掌握正確教育方法，使學生在語文寫作中受太多條條框框的束縛，不能充分施展個人寫作才能，限制學生個人綜合素養的完善和提升。本文將探討小學語文寫作教學中的有效教學方法，幫助學生拓展思維，挖掘學生寫作源泉。

【關鍵詞】 小學語文；教學；挖掘學生；寫作源泉

教師在以往教學中，忽視學生學習主體的身份，沒有給學生提供良好的寫作交流平臺，讓學生進行各種觀點表達，使學生個人思維能力和想象空間難以得到提升和發展，難以促進學生挖掘寫作源泉，對學生的語文寫作產生不利影響。教師在小學寫作教學中應為學生探索合適的教學方法，多從學生角度考慮問題，使學生在合適的教學方法下不斷培養語文寫作興趣，激發個人寫作的潛能，使學生創作出高水平的作文。

一、寫作教學模板化，限制學生寫作思維

在現階段小學語文寫作教學中，部分教師的教學方法過于功利，急于求成，認為學生的寫作訓練是為達到應試標準，在教學過程中采取不正確的寫作教學方法，使學生的寫作才能發展受到限制，不利于學生寫作思維的發展完善。在以往寫作教學中，教師往往是給學生一個固定的寫作模板，讓學生模仿作文模板的形式進行寫作練習，教師在教學中忽視流水線式的寫作教學對學生語文寫作的限制作用，對學生寫作能力的發展和提高產生不利影響，學生在教師的作文教學模板下，寫出的文章千篇一律，缺乏學生個人的獨特魅力，使文章內容過于程式化，不能真正打動讀者，給人賞心悅目的閱讀感受。針對教學中出現的這一現象，我在對學生進行作文教學時，不會給學生固定的寫作模板，而是讓學生有個人發揮的空間，在作文中可以采用順敘、倒敘、插敘的手法，向學生講解更多的寫作技巧，給學生的語文寫作提供更多的可能性。學生在自由的寫作練習中，個人想法可以盡情釋放，打破條條框框對學生寫作思維的限制，有助于激發學生創作靈感，使學生寫出與眾不同的作文。

二、開展小組合作學習探究，碰撞產生新的思維火花

教師在小學語文作文教學中要挖掘學生寫作潛能，為學生提供良好的課堂學習環境，使學生在開放交流的學習模式下，收獲寫作知識，完善寫作能力。開展小組合作學習模式有助于給學生進行交流互動的機會，給學生發表個人觀點的舞臺，讓學生在合作學習中實現寫作知識的互通有無，幫助學生了解更多的優秀的寫作方法，促進學生整體寫作能力的進步提升。例如，我會給學生一篇優秀范文，讓學生各自觀看后在組內進行交流討論，找到作文中的優點和新奇的寫作手法，讓學生交流，探討自己在寫作中如何加以運用，提高自己的作文水平。教師給學生打造開放互動式學習交流平臺，有助于提高學生課堂學習的熱情和動力，學生在小組合作學習中發言欲望更加強烈，紛紛將自己在作文中的感受進行溝通和分享，使學生在相互借鑒中了解更多的語文寫作知識，有助于使學生的寫作眼光更加長遠、全面，學生在個人寫作練習中可以吸取他人意見中的優點，進行自我寫作的完善和補充。與此同時，小組合作學習模式有助于激發學生更多創作靈感，使學生在相互交流中碰撞出新的火花，帶給學生語文寫作更多的可能性。教師在寫作教學中為學生選擇合適的學習方法，為學生提供良好的交流平臺，使學生暢所欲言，抒發己見，給學生施展個人魅力的舞臺，有助于激發學生寫作學習的熱情，鼓勵學生不斷進行優秀作文創作。

三、閱讀課外書籍，拓寬語文視野

閱讀書籍可以幫助人們提升思想境界，加強個人修養，作者具備發表書籍的能力，其在語言表達和行文構思上就有學生可以借鑒之處，教師在教學中要發揮書籍在學生協作學習中的引領作用，在寫作教學中鼓勵學生多進行課外書籍閱讀，幫助學生拓寬視野，豐富學生自身文化底蘊，使學生在閱讀書籍的過程中積累優秀的寫作素材，使學生在之后的語文寫作中加以運用，將從書籍中借鑒的優秀寫作方法轉化為個人的寫作能力，幫助學生寫作水平的進步和提升。例如，我會鼓勵學生在課下多閱讀課外書籍，可以選擇自己感興趣的讀本，在閱讀過程中注重思考，重點把握作者的行文思路和語言組織表達，借鑒書籍中優秀的寫作手法，在自己之后的寫作訓練中可以加以模仿，幫助完善提高自身寫作水平。學生通過廣泛的閱讀課外書籍，自身文化底蘊更加深厚，可以對成語和典籍良好把握，對這詞句可以實現綜合運用，使學生的作文語言更加生動、富有文采。與此同時，學生在數學閱讀中可以開拓自身的思維空間，使自身的結構思維跳出原有框架，為學生的作文寫作提供更多可能性，有助于激發學生寫作創作的源泉，讓學生在語文寫作中散發獨特的魅力，真正實現現階段小學語文教學目標，充分激發學生語文寫作潛能。

教師通過個人教學觀念和教學方法的改革和調整，為學生探索出合適的寫作方法，打破原有教學中對學生寫作的限制，使學生充分施展個人才能，挖掘學生個人創作靈感，使學生寫出差異化、獨特性的作文，使每一位學生的作文都散發獨特的光芒。教師在教學中鍛煉學生思維能力的開發，豐富學生語文綜合素養，開拓學生語文寫作視野，使學生創作出高水平的作文，真正達到現階段小學寫作教學工作的初衷。

【參考文獻】

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