“扶貧”之外，農村教育更要“扶志”

余婭

近年來，國家在鄉村教育上投了不少錢，許多學校的硬件條件都有改善。但記者調查發現，一些地方鄉村學校的課堂秩序、校風校紀卻成了大問題：老師不敢管、管不了，甚至有老師被氣哭、被氣跑，有心學習的孩子紛紛逃離。長此以往，我們的鄉村學校還能放下一張安靜的書桌嗎？

（1月13日 “半月談”微信公眾號）

農村學校“放不下一張安靜的書桌”，正是城鄉教育發展不平衡的真實寫照，即使國家對農村教育的投入逐年增多，即使不少農村學校的硬件不輸城里學校，甚至有些地方的農村學校，比城里學校建得更漂亮、場地更寬闊，但農村學生不認真讀書，老師不安心教學，農村學校才會給人一種“爛泥扶不上墻”的感覺。

農村學生調皮好動，有些是天性使然，農村的環境養成了他們自由散漫、不受約束的習慣;有些是家庭環境使然，留守兒童占大多數的農村，父母不在身邊，孩子自然疏于管教。學生“不爭氣”，老師也就教得沒勁，“人往高處走”，他們往往把農村當作“次優選擇”，亦或是一塊進城的“跳板”。

筆者以為，上面所說的種種現狀，雖是農村教育的短板，卻同樣讓人看到了農村教育的機遇和挑戰。把愛學習的優等生教好不是難事，把所謂的“壞學生”“差生”教好，才顯得出教師的能力和水平。相較于城市，農村教育環境相對寬松，少有“望子成龍”的狼爸、虎媽，少有收費高昂的校外培訓機構，更鮮有咄咄逼人的打分和排名，這里更像一塊沒有被污染的教育試驗田，給了實現教育理想的廣闊天地。

事實告訴我們，只要有心，農村教育大有可為。我們看到，過去一些年，鄉土美術、民族體育、傳統文化在農村學校開花結果，在日益強調多元評價的今天，許多農村孩子因為其獨特的想象力、天然的審美能力、過硬的身體素質等，在體育、美術、音樂等方面，綻放出驚人的創造力，同樣收獲了人生的精彩。

正因為此，我們眼下迫切要做的，并不是盲目加大教育的財力投入，而是像精準扶貧一樣，為農村教育精準“扶志”。扶老師的“志”，讓他們熱愛學生、熱愛教育、熱愛農村，鼓勵他們因材施教，發掘農村孩子的潛力;扶農村學校的“志”，增強他們因地制宜，辦好農村教育的水平;扶農村父母和鄉土社會的“志”，引導他們尊師重教，積極為農村教育的發展出謀劃策。如此，方能打破城鄉教育的不均衡，既讓農村學校像城里學校一樣美，又要讓農村孩子像城里孩子一樣，享受知識、享受成長。