探討時空觀念在高中歷史教學中的應用

李長軍

摘 ? ?要：歷史教學應從線性的、多重并存的、交互影響的歷史時間形態出發，通過在線性時間中把握歷史，在多重時間中理解歷史，在時空的碰撞中解釋歷史等多種策略，以培養學生的歷史時間觀念，促進核心素養的形成與發展。

關鍵詞：時空觀念;高中歷史教學;應用分析

引言

時空觀念是一種在特定時間與空間范圍內對某一事物進行觀察與分析的觀念，其在歷史核心素養體系中占據著重要地位。教師要在歷史教學中培養學生應有的歷史學科素質能力，則可從學生的時空觀念培養這方面入手，探索行之有效的教學策略。

一、培養初中學生歷史時空觀念的價值

歷史時空觀念可以包括兩種觀念，一種是歷史時序觀念，另一種則是歷史地理觀念。在歷史領域，任何一個歷史事物的發生都需要有特定的歷史時間，也需有具體的地理條件。因此，歷史學科知識是以歷史時空為基礎的，若是學生要系統地學習歷史知識，還需要具備良好的時空觀念。具體而言，歷史時空觀念的培養價值可以體現在：其一，在歷史教學中培養學生的歷史時空觀念，能夠引導學生學會劃分歷史時間與歷史空間，學會運用有效的方式來描述歷史。其二，教師培養學生的歷史時空觀念，能夠讓學生抓住時間順序與空間要素來建構歷史知識結構，這一知識結構需涵括的要素有事件、人物、現象等。通過建立這一歷史知識結構，學生能夠將這些人事物相互聯系起來，提高歷史知識的嚴謹性。……