機電一體化技術專業中“3+3”分段培養課程體系的實踐探索

成圖雅 武俊彪

摘 要 在機電一體化專業中，3+3分段培養體系就是說在中職和高職的時候將相同的專業進行對接，也就是中職上三年，高職上三年。在這樣的培育系統當中，既可以豐富學生機電一體化的理論知識，還可以讓學生的技能得到提升，成為高素質、高技能的人才。本篇文章根據在機電一體化專業中，3+3分段培養課程體系的實踐進行研究。

關鍵詞 機電一體化;3+3分段培養;課程體系;研究

在最近幾年，推出了一種新的職業教育模式，那就是中高職3+3分段培養的教學方法，并將這樣的教學方法當作職業院校教育銜接的主要方法，這樣的教育模式就是中職院校和高職院校的銜接，中職和高職各上三年，分段來對學生進行培養。在這幾年，教育部門非常重視這樣的教育方式，而且試點學校的數量也在漸漸地增加，學生的人數也隨之增加，使這樣的教育方式得到了很好的發展。不過在教育實踐中，還是要對這樣的培養方式進行思考和探索。

1機電一體化專業中3+3分段培養體系中的問題

1.1 職業教育的培養目標

隨著社會經濟的發展，科學技術也隨之得到發展，很多企業當中的技術也得到了更新。因此，社會和企業對于人才的需求不只是要具備豐富的專業知識，還要有專業的技能，可以熟練的操作相關設備。經過中職教育和高職教育的銜接，可以將高職教育當成中職教育中更高一層的教育，也可以看作是中職教育的延伸。因此，在機電一體化專業中，一定要確定好教育培養的目標，并且還要把培養的目標來進行科學的分解，在分解的時候，一定要相互來進行協調，重視對專業人才的培養。同時還需要重視中高職培養的目標得到統一[1]。

1.2 職業教育的課程體系

現階段，中職學校和高職學校屬于單獨的兩個部門，這兩個學校要根據自身的實際情況和教師的能力來建立一個屬于自己的課程體系，并且要確定好教育的內容。雖然中職和高職機電一體化專業的課程都滿足他們對應的特點，但是要是學校之間沒有進行交流，中職學校和高職學校都使用自己的教育方法來進行教學，那么就無法讓教育的課程銜接，最終就會導致在進行對接的時候學生所學習的內容出現不符或者是重復的情況，從而浪費了教育的資源，使學生不在積極主動的學習知識[2]。

2機電一體化專業3+3分段培養課程體系的探索

2.1 重視思想的教育，建立培養小組

現階段3+3分段培養的教學方法還屬于初級階段，而且培養的質量還不夠高。所以，很多的學校和教師都沒有重視這樣的教學方法。對于學生的家長來說，3+3分段培養的方法和五年制教育方式相比而言，學生的家長還是比較關注五年制的教育方式，因為這樣的教育在學生畢業之后也屬于高職，而且還可以少上一年學。對于學校來說，參與這個項目的人員主要有學校的教育部門和招生部門等，沒有對3+3分段培養的含義進行了解，所以要是使用這樣的培養方法，那么未來教師就要在教育、管理、質量、評價等多方面來進行研究。因此，為了給社會培養出更多高技能、高素養的技術型人才，中職院校和高職院校一定要重視合作教育，并且中高職院校的相關人員要和企業一同來建立一個培養小組，讓高職院校的領導人員作為組長，中職院校的領導人員和企業的代表要作為副組長，小組的成員要包括教務部門、學生處、機電一體化專業的領導和教師等等，在小組中一定要讓每個人明確自己的職責，相互合作來完成工作，對機電一體化專業的教育工作進行引導[3]。

2.2 建立中高職院校之間的交流互動渠道

想要有效地實施3+3分段培養的教育方法，中職和高職院校就一定要相互交流，共同建立一個人才培養的計劃，并且要對課程體系和教學內容來進行設計，在進行教學的時候，要是出現了一些問題，就一定要及時的上報，然后中高職領導人員相互交流來進行解決。因此，中職院校和高職院校一定要進行交流，建立一個交流互動的機制。這樣做既可以讓中高職的教師相互進行交流，根據機電一體化專業來進行合理的教學，還可以在交流的同時解決教學中所出現的問題，并且一同來設計解決的策略。此外，教師們還要相互來進行研究學生的學習情況和特點，分享教學的經驗，一同來創新教學的方法。要是條件允許，中職和高職院校可以聘請企業一些專業的人員來作為教師對學校的教師來進行培訓，還可以讓其作為教師來進行機電一體化專業的教學。在中職院校當中，要是一些專業教師的實踐教學非常的有效，那么教師就可以去高職院校來對實踐教學進行引導。此外，中高職院校的學生還可以相互來進行教學，讓高職學生參觀中職學校，讓中職學生參觀高職學校，并且在參觀的同時要介紹一些校園的文化內容，這樣就可以讓中職學生感受到大學生活的美好。

3結束語

總的來說，3+3分段培養是如今職業教育當中一種新的教育模式。因此，中高職的教師們一定要認真地對學生進行教育，為社會提供所需的人才，不斷進行思考，對教學方法來進行創新。這就需要中高職教師在實際工作中，重視進行思想的教育，并積極地建立培養小組，以此有效地提升中高職機電一體化教師的教學能力。同時，學校還要重視建立中高職院校之間的交流互動渠道，讓中職學生可以更好地適應大學的生活。并且，在實踐中探索出有效地人才培養方法，這樣才可以讓學生得到更好的發展，提升學生的專業能力。

參考文獻

[1] 王國強.機電一體化技術專業中“3+3”分段培養課程一體化的實踐探索[J].中國市場，2017，（32）：234-235.

[2] 王文紅.機電一體化技術專業中高職3+3分段培養課程一體化設計探索[J].職教通訊，2016，（33）：1-5.

[3] 王文紅.機電一體化技術專業中高職3+3分段培養的探索[J].沙洲職業工學院學報，2016，（4）：6-8.