基于現代學徒制人才培養的高職校外實訓基地建設與管理研究

摘 要 本文闡述了實訓基地建設的現狀，并以學校數控專業為例，對現代學徒制人才培養過程中實訓基地建設進行研究與探索，分別講述了研究的基本思路和研究內容，信息化建設與管理高質量的校外實訓基地，以適應新形勢下對人才的需求。

關鍵詞 現代學徒制;實訓基地;信息化;管理模式;效果

前言

2018年3月初，教育部發布《關于做好2018年度現代學徒制試點工作的通知》，現代學徒制是將現代學校教育和傳統的學徒培訓相結合的一種新型的職業教育人才培養模式。實訓基地的建設已經引起高職院校的重視，但實訓基地建設模式單一、實訓的內容與教學培養目標不銜接，學校、學生和企業三者之間利益不能兼顧等等問題。

（1）重數量，輕質量。高職院校必須服務于地方產業發展，許多地方性高職院校都是從中專技校升格而來，傳統的學生實訓模式相對單一，簽訂大量校外實訓基地為主要體現。

（2）重建設、輕管理。許多學校利用資源重視實訓基地的建設，和企業簽訂校企合作協議，但簽好字后就不管不顧了、更談不上管理。

（3）缺乏統一的管理平臺。學校院系各自建立所屬專業的實訓基地，存在基地重復建設問題（同一個校企合作基地各自建設管理），實習專業單一，不能滿足實訓基地跨專業的需求，也不利于資源共享的最大化。

1研究的基本思路

以學校數控專業為例，對現代學徒制人才培養過程中實訓基地建設存在的問題，進行研究與探索，信息化建設管理高質量的校外實訓基地，以適應新形勢下對人才的需求。

（1）滿足數控實訓教學要求，共建校企合作課程體系，改革實訓教學方法，提高學生的技能水平，共同培養具有創新力、敬業精神和社會責任感的專業人才。

（2）深化校企合作發展，建立協同創新機制，促進優質資源共享，促進合作辦學、合作育人、合作研究，發揮最大的社會效益及經濟效益。

（3）有助于促進“雙導師制”實訓教學隊伍建設，提高教學質量。

（4）保護學生的合法權益。有助于規范實訓基地管理，建立跨專業共享的產學研綜合實訓平臺[1-4]。

2研究的主要內容

剖析高職實訓基地建設與管理中存在的問題，建立和完善現代學徒制人才培養所需的校外實訓基地，具體研究詳見組織結構圖1。研究對象：以數控專業校外實訓基地的建設與管理為例。

2.1 深化合作，健全管理模式

與企業探索建立更為有效實用的教學管理模式和運行機制。加強校外實訓教學環節的管理，增強數控專業跟崗實習與頂崗實習的管理力度。

與企業經過深入探討，制訂出企業跟崗實習規定、跟崗實習管理辦法、學生跟崗實習管理制度，讓合作辦學，共同培養模式貫穿于整個學習過程。在設計上，采取企業認知實習——學校技能實訓——學校技能強化考證——企業跟、頂崗實習的實踐課教學方式。在具體操作上，在第二學期安排一周的企業認知實習時間，組織學生參觀企業生產車間，觀看企業工人實踐操作，聆聽企業老總、工程師講座等。讓學生了解企業文化和企業需求，端正專業思想，培養學生專業情感，提高專業學習興趣。在學校技能強化考證方面共同制定數控專業相關工種的考證、實訓教學。跟崗實習的實踐課教學，由學校與企業共同制定、承擔實訓教學任務，以企業實踐指導為主，學校理論指導為輔。為了較好地適應專業特點和企業實際情況，我們設計了機械CAD＼CAM、數控加工操作、數控加工編程、機床裝調與維護、機電設備裝調與維護、液壓與氣動、沖壓鈑金、企業生產管理、機電產品營銷等機械制造及自動化類相關崗位。企業指派有經驗、有較好溝通能力的師傅具體指導，學生定期輪崗。企業可以根據自身的實際崗位把真實、具體的任務分配給學生，并由師傅指導。學生經考核合格后，定期輪崗。最后一學期，安排學生到企業頂崗實習。對學生而言，既可以從中學到更多專業技能，掌握企業前沿技術，使學到的技能與企業的生產實際相結合，又能幫助企業承擔一些力所能及的工作。對企業而言，實習生作為企業人才儲備庫，企業優先錄用優秀畢業生，緩解了企業人力資源不足的問題。對學校而言，解決了畢業生技能與企業崗位需求的“零距離”對接，實現了學校、企業、學生的共贏。

2.2 改革校外實訓教育模式

共同研討修訂人才培養方案。數控專業第三學年的學徒制人才培養方案直接影響著人才的培養方向。制定切實可行的人才培養方案，離不開詳盡的市場調研，離不開行業、企業專家、同行專家的參與。定期召開研討會，根據企業發展需求主動修訂第三學年人才培養方案，合理的調整教學計劃，共同評價校外實訓的培養質量。

2.3 建設雙導師團隊

構建現代學徒制人才培養的雙導師團隊：校內專任教師、企業指導老師（由企業總指導和崗位師傅組成），把企業的生產現場作為第二課堂，每個階段企業導師、師傅參與課程學習和實踐指導。將校內指導老師引入企業，定時、定點指導學生專業實習、跟崗教學實習與頂崗實習。

雙導師團隊由以下人員構成：校內專業教師、企業指導團隊（由企業總指導和崗位師傅組成）、學生聯絡人（該學生為在企業跟崗實習的優秀學生）共同組成。原則上無論校內導師還是校外導師在同一企業所帶學生一般不超過10人。通過信息化實踐管理平臺，校內指導老師每兩周指導學生不少于1次，指導的時間、地點和方式由導師和學生協商約定;企業指導老師每周不少于1次，時間、地點和方法由導師與學生商定。企業學生聯絡人擔當學校、企業、跟崗學生三方溝通的橋梁，聯絡人每兩周向學校指導教師匯報一次學生實習動態及存在問題和困難。通過校內、校外雙導師與學生的頻繁互動，更大限度地發揮學生的主觀能動性，更有利于培養學生的團隊精神、實踐能力、歸屬感。

2.4 建立信息化開放共享平臺

建立信息化開放共享平臺，借助學院畢業綜合實踐管理平臺，實現校外實訓教學過程化、信息化管理。基地資源共享在現有跟崗實習與頂崗實習信息管理平臺的基礎上，增加企業信息和相關專業指導師傅信息，實時發布實訓基地相關信息，參與社會服務體系。

數控專業校外實訓基地除承擔本專業的學生實訓外，還向其他專業、其他院系開放，主動發布實訓基地相關信息，根據規模大小接收其他學生進入實訓基地學習，做到數控實訓基地資源與其他專業共享。

2.5 保護高職學生的合法權益

加強對高職學生實習安全、保密、知識產權保護等的教育工作，做好相關的管理指導。讓學生時刻牢記安全第一，并提供安全保護設施，保護學生的身心健康與安全[5-8]。

3基地建設的預期效果

實施范圍為學院數控專業，研究成果將會讓學院各專業在校學生直接受益，提高學生實訓能力，提升就業與創業競爭力，促進企業產生經濟與社會效益。充分發揮實訓基地的輻射示范作用，其他院系也將受益于校外實訓基地的資源共享。這也將是現代學徒制人才培養目標改革成功的重要標志之一。

（1）健全管理模式

校企合作雙方需要緊緊圍繞現代學徒制人才培養，探索校外實訓教學環節的管理，增強數控專業跟崗教學實習與頂崗實習的管理力度。做到三放心，家長放心、老師放心、學校放心。

（2）將校外實訓基地建設與管理置于現代學徒制人才培養的語境下，重新進行系列化的設計與改革，借鑒實習管理模式，構建與現代學徒制人才培養相適應的實訓基地是一種新的嘗試與突破。

（3）通過信息化實踐管理平臺，讓學生同時接受學校教育和企業師傅的指導，有效解決學校教育與企業崗位需求脫節問題。其比訂單式培養更精細化，體現了對技能人才的“私人訂制”。

（4）應用價值推廣，建立現代學徒制人才培養所需的校外實訓基地，是目前高職共同面臨的重大課題，我們的探索對其有一定的借鑒與引領作用[9-13]。

參考文獻

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作者簡介

葉炬鋒，男;講師，現就職單位：浙江同濟科技職業學院，研究方向：機制專業教學與研究。