互聯網+新時代高校馬克思主義理論教育研究

劉占軍 魏立峰 付瑞釵

摘 ? ?要：在新時代，“互聯網+”各領域開展得如火如荼，高校馬克思主義理論教育呈現新的特征，當然，目前高校馬克思主義理論教育教學也出現新的問題：創新不足，脫離現實;教育教學隊伍培訓與管理不足。在“互聯網+”新時代，高校馬克思主義理論教育應開辟新渠道，拓展新路徑：構建馬克思主義理論教育網絡體系;創新馬克思主義理論教育互聯網路徑;在馬克思主義理論教育教學中進行雙向互動傳播方式;利用網絡媒體平臺開展特色的馬克思主義理論教育活動;網絡媒體與多媒體融合發展促進馬克思主義理論教育的信息化;網絡媒體與多媒體融合發展促進馬克思主義理論教育的信息化;進一步更新馬克思主義理論教育信息傳播手段。

關鍵詞：“互聯網+”;馬克思主義理論;信息化;多媒體融合

引言：

馬克思主義理論教育是大學立德樹人的主要途徑，是大學生正確樹立世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地和平臺。在我國高校無論是任何專業的大學生都需要學習馬克思主義理論，都離不開馬克思主義理論教育。因為馬克思主義理論和方法能夠正確研究高校學生思想、品德成長、發展及思想政治教育規律，幫助大學生正確樹立世界觀、人生觀和價值觀。在現實中它能夠給大學生的學習帶來諸多的指導和啟示，幫助大學生實現教育過程中的思想進步。并且針對大學生存在一些迷茫，這類課程也能夠為大學生們指明前進的方向。從這些可以看出，馬克思主義理論對于學生的成長和發展起著非常重要的作用，因此我們必須在這類課程的教學中做出更好的改進，以適應不斷發展的新形勢。近年來，通過與互聯網的相互融合我們找到了馬克思主義理論新的發展契機，互聯網+馬克思主義理論的教學方式也在許多高校中展開。這種教學模式將傳統的理論教學與互聯網相互融合，實現了教學資源與新理論的共享教學，同時也為學生們的學習拓寬了道路。與此同時，各種資源的普及也讓學生針對課程的選擇無從下手，而這也是互聯網+教學過程中產生的一些弊端。因此為了更好地幫助學生們進行學習，我們既要發揮互聯網的優勢，又要減小這些問題的出現。針對“互聯網+”與高校馬克思主義理論教育中存在的主要問題和實現方式進行了討論和研究，希望對兩者的結合起到一定的幫助作用。

一、“互聯網+”背景下高校馬克思主義理論教育的現狀

互聯網的普及給我們的生活帶來了巨大的變化，我們可以通過網絡了解更多的知識。如今我國在發展過程中提出了“互聯網+”的概念，希望充分利用互聯網技術服務于各行各業。在這個過程中高校的馬克思主義理論教學也通過互聯網的方式進行了一系列的改進計劃， “互聯網+”在馬克思主義理論教育中開始得到了應用，并且取得了一些成就，一些高校已經開始嘗試基于互聯網技術的馬克思主義理論教育教學。比如在中國大學慕課平臺上開展馬克思主義理論教學，開始將大學優質的馬克思主義理論教育資源面向社會大眾開放。除此之外，一些高校的馬克思主義理論教育者開始通過“互聯網+”開展馬克思主義理論教育研究，并取得了一定的成果。

二、“互聯網+”背景下高校馬克思主義理論教育教學的問題

互聯網確實方便了我們的生活，但是也給我們帶來了一些問題，比如網絡上充斥的大量垃圾信息，給我們使用網絡帶來了較多的誤導。而在馬克思主義理論教育中也存在這樣的問題，許多質量較差的網絡課程以次充好，非常不利于大學生學習和發展。

1、創新不足，脫離現實

馬克思主義理論教育教學目的是為了培養大學生探索科學的精神，培養大學生良好的品德，其方法論對于我們處理生活中的諸多問題具有理論指導意義。因此通過“互聯網+”的方式推進馬克思主義理論的進一步發展是非常重要的，但是根據現在的發展狀況來看，“互聯網+”與教育教學相結合的方式、路徑、模式上創新力不足，在教育教學中只是將“ 互聯網+”及其相關技術作為教育教學的一種輔助，并沒有做到將它與馬克思主義理論教育教學深度融合。

2、教育教學隊伍培訓與管理不足

另一方面在教學隊伍的建設方面許多高校還存在不足，如果沒有強大的理論研究隊伍，那么很難支撐起該門課程在互聯網上的應用與發展。有的缺乏網絡技術人員，有的缺乏馬克思主義理論課教師，不能將技術人員與馬克思理論課教師緊密結合，懂網絡技術的人員不懂馬克思主義理論，教授馬克思主義理論課的教師不懂網絡技術。就目前的階段來看，高校理論建設隊伍出現較大的不平衡現象，在這種情況下我們無法真正發揮“互聯網+”的作用，甚至受到互聯網的影響使得學科建設出現較多的漏洞。

三、“互聯網+”背景下高校馬克思主義理論教育的發展路徑

1、構建馬克思主義理論教育網絡體系

我們處于互聯網新時代，網絡是一個較大的體系，要想借助互聯網推廣馬克思主義理論教育，需要我們建立完善的教育教學網絡體系。網絡體系是指計算機設備和其他設備如何連接在一起以形成一個允許用戶共享信息和資源的通信系統。我們要根據不同的教育教學程度將教學內容分為多個板塊和層次，有些針對的是入門教育階段的學生，有些針對的是具備一定基礎的學生，通過這種方式能夠實現逐層深入的教學，并且幫助學生們更好的理解馬克思主義理論的內涵。

2、創新馬克思主義理論教育互聯網路徑

通過固定網站的教學是以往的教學方式，但是這種方式過于單一，并且對于那些慣用手機或者其他通信工具的大學生來說，網站教學路徑過于死板。所以我們必須通過多種路徑進行教育教學，而如今聊天軟件較為盛行，我們可以通過這種方式開展理論知識的教學，同時獲得更好的交流和溝通途徑和渠道。比如，建立一個馬克思主義理論學習微信公眾平臺，通過微信公眾平臺向大學生宣揚馬克思主義理論，大學生在微信平臺上看見信息后，可以留言，同時可以發表自己的觀點，談談對馬克思主義理論的認知、理解和把握程度。再如，上課教師可以用藍墨云班課教學手段進行馬克思主義理論宣講活動，大學生可以回答問題，可以詢問問題，能有很好的交流。無形中加強了大學生對馬克思主義理論內容的理解。促使大學生對馬克思主義理論教育興趣與熱愛，積極投入到馬克思主義理論的學習中。

3、在馬克思主義理論教育教學中進行雙向互動傳播方式

傳統的教育教學與互聯網的結合大多數存在于網絡視頻教學中，這種方式雖然能夠方便學生們觀看和學習，但是這種途徑過于陳舊。所以我們需要進一步突破教育教學模式，比如我們可以在網絡視頻教學的同時開通問題反饋和討論路徑，這樣學生們既可以觀看視頻進行學習，又能夠將自己的疑問反饋回去，對于該理論的不斷完善和發展有著重要的作用。傳統媒體一般采取單向傳播方式，就是信息主要由傳播者單方面制作并提供，受眾者只能被動接收，其反饋也往往滯后。而新型的網絡媒體采取交互式的傳播，媒體將馬克思主義理論信息傳遞給大學生，大學生可隨時隨地在網絡上發表見解，也可根據自己的需要選擇網上信息，在接收信息的方式上具有主動性。網絡傳播方式的交互性為在網上實現教師與大學生之間的雙向互動提供了技術條件，拓寬了馬克思主義理論教育的空間和平臺。

4、利用網絡媒體平臺開展特色的馬克思主義理論教育活動

馬克思主義理論的教育形式并不一定只局限于課程的教育教學，我們還可以開展多種教學方法，比如通過校園廣播進行介紹，借助于校園媒體平臺傳播新的理論知識和觀點，幫助學生們用新思想、新理論去武裝自己。另外如今許多學生愛好拍攝校園微電影，我們也可以通過這種方式，將理論教學融入到微電影中，更容易被學生們接受。譬如，2018年，河北美術學院一名學生通過對馬克思主義理論的學習，對愛國主義、集體主義的理解，自編、自導、自演了一部名叫《騎士的天空》的微電影，在校園里廣泛傳播，得到大學生們喜愛。不知不覺中，大學生通過這部微電影理解了馬克思主義理論與愛國主義的真諦。

5、網絡媒體與多媒體融合發展促進馬克思主義理論教育的信息化。

網絡媒體與多媒體融合發展是馬克思主義理論發展的新趨勢。以網絡媒體為主流，多媒體相融合發展是運用現代信息科學技術開展馬克思主義理論教育，實質上是推進馬克思主義理論教育信息化的過程。馬克思主義理論信息化是歷史發展的必然要求，同時也是社會信息化的必然產物。現代科學技術的迅猛發展，其重要標志之一是現代信息技術特別是互聯網技術的突飛猛進的發展。現代科學技術特別是互聯網技術的發展，使信息的傳播方式發生了革命性的變革，交互式、大容量，實時性、多媒體的信息傳播方式代替了過去傳統的單面的信息傳播方式。他必然深刻影響馬克思主義理論教育的傳播方式和傳播載體，呼喚馬克思主義理論教育信息傳播方式的現代化，踐行馬克思主義理論教育的信息化。

馬克思主義理論教育的信息化是人的素質信息化提高的客觀需要。馬克思主義理論教育的信息化是提高馬克思主義理論教育有效性的迫切要求。曾經，馬克思主義理論教育信息傳遞方式比較歷時傳遞，速率低下，忽視共時傳遞;大多注重單向傳遞，不考慮對方感受，而忽視交互傳遞;僅注重垂直傳遞;縱向傳遞弊端很多，但忽視橫向傳遞;注重直接傳遞，效果不好，忽視間接傳遞，注重單媒體傳遞，不能交叉傳播，忽視多媒體傳遞。這些都嚴重滯后于現代社會信息化發展的要求，也影響了馬克思主義理論教育傳播的效果。為了增強馬克思主義理論教育傳播的有效性，迫切需要克服傳統馬克思主義理論教育傳播方式的局限性，把傳統方法與現代方法結合起來，在繼續發揮傳統方法應有作用的同時，不斷創新和廣泛運用各種現代化的信息傳播方法，開展馬克思主義理論教育，克服思想信息傳遞過程中的時間差、空間差，克服傳統方法和現代方法之間信息落差，增強馬克思主義理論教育的吸引力，說服力和影響力，進一步提高馬克思主義理論教育的有效性和先進性。

6、進一步更新馬克思主義理論教育信息傳播手段

過去，在馬克思主義理論教育中，通過會議、論壇、講座和報告等手段，利用口頭語言宣傳馬克思主義理論信息的方式比較普遍。現在，在馬克思主義理論教育中，傳統的方式依然不可缺少，但要確實看到傳統方式在傳播馬克思主義理論教育信息方面的局限性。需要根據社會信息化的發展趨勢和客觀要求，充分運用數字化、網絡化、多媒體等多種現代信息手段進行馬克思主義理論教育。包括創建紅色網站，把具有馬克思主義理論教育價值的理論成果、實踐成就、先進典型、經典案例、影視作品等作為紅色網絡教育的重要內容，研制具有豐富馬克思主義理論教育信息的軟件，制作具有馬克思主義理論教育價值的網絡游戲，利用電視和互聯網制作、播出緊密聯系實際的電視政論片，加強馬克思主義理論教育的思想性和藝術性，提高馬克思主義理論教育的吸引力、感染力和說服力。要把馬克思主義理論教育的信息手段和方法同傳統馬克思主義理論教育的方法結合起來，運用現代信息手段和方法改造傳統的馬克思主義理論教育的方法，實現傳統馬克思主義理論教育的方法的現代發展和創新，賦予傳統馬克思主義理論教育的方法以新的活力和效能。

結束語：

“互聯網+”給我們的發展帶來了諸多的好處，同時也帶來了一定的挑戰，拿馬克思主義理論的教學工作來說，“互聯網+”既能給學生們提供更好的教學資源，但同時也使得一些質量較差的課程走入學生們的視野。只有做好互聯網教學平臺的管理，實現馬克思主義理論教學的創新性發展，才能夠更好的利用這一工具，更好的幫助學生們學習。以互聯網為馬克思理論教育的新載體，利用網絡媒體與多媒體融合發展，合理向大學生傳播正確、豐富、生動的馬克思主義理論信息，以幫助大學生形成社會主義核心價值觀和健康的精神狀態。只有創新馬克思主義理論教育的互聯網路徑，才能真正拓展馬克思主義理論傳播的空間，增強馬克思主義理論的動態性與時效性。促進大學生積極健康向上，反映中國特色社會主義的時代精神，提高大學生馬克思主義理論素養，推進大學生全面的又好又快發展。

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作者簡介：劉占軍（1980-），河北魏縣人，碩士，河北美術學院教授，主要從事馬克思主義理論與大學生思想政治教育研究。

魏立峰（1977-），河北新樂人，學士，河北美術學院講師，學工部（處）長，主要從事大學生思想政治教育研究。

付瑞釵（1980-），河南南樂人，學士，河南南樂縣財政局會計，主要從事財務管理與會計工作。