校園文化與企業文化深度融合 提升中職生職業素養的研究

摘 ? ?要：文章從校園文化的內涵與作用、打造具有企業特色的校園文化的重要意義、提升中職生職業素養的教育途徑等三個方面探討校園文化與企文化深度融合，提升中職生職業素養的意義及其途徑。

關鍵詞：校園文化;企業文化;深度融合;職業素養

在黨的十九大報告中，習總書記提到了“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”在國家大力支持與倡導產教融合、校企合作這樣的形勢和背景下，中等職業學校以就業為導向的辦學定位，決定了職業學校的校園文化必須要突出“職業”與“行業”的特點，發揮其文化育人的功能，因此，校園文化與企業文化的深度融合對提升中職生的職業道德素養，提高學生的就業競爭力有十分重要的作用。

一、校園文化的內涵與作用

校園文化是學校教育的重要組成部分。良好的校園文化具有導向功能、凝聚功能，激勵功能，創新功能和約束功能，對學校教師具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生也具有潛移默化的熏陶和陶冶作用，對學生的成長發展具有深刻影響。我校的校園文化以責任、合作、質量、服務、感恩為核心價值，以校訓“厚德 師技 愛崗 創業”為底蘊，是我校價值取向的表現，也是我校校風校貌的反映。因此，加強校園文化建設既是優化育人環境的需要，也是全面提高教學質量的需要，更是提升學生職業素養的需要。

二、打造具有企業特色的校園文化的重要意義

企業文化的內涵是企業的核心理念、經營哲學、管理方式、用人機制、行為準則的總和。職業教育與普通教育不同，職業學校的畢業生畢業之后直接走上社會，進入企業。校園引入優秀的企業文化，讓學生在不知不覺中接受企業文化的熏陶，雖潛移默化、潤物無聲，卻有強大的凝聚力和明確的導向性，突出企業文化的重要性。因此，打造具有企業特色的校園文化對于職業學校具有十分重要的意義。

1.打造具有企業特色的校園文化是實現零距離就業的需要。中職學校的教育不僅要教會學生必要的專業操作技能，還要培養學生在社會、企業中適應生存并發展的能力。事實上，學校管理育人的手段、方法與企業管理的手段方法差別較大，學生無法在學校的管理中領會到企業管理。這就要求學校在校園文化建設中汲取企業文化中的內涵，使之成為校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業文化的距離，使職業學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業。

2.打造有企業特色的校園文化，是職業學校特色建設，提升辦學活力的需要。融入企業文化特色，具有標準化、規范化、個性化的視覺綜合設計的校園文化則能讓師生員工具有耳目一新，朝氣蓬勃的感覺，增加學校內部的凝聚力，從整體上提升學校的形象。引入企業文化，在管理機制上實行教學與管理職能相對分離的管理模式，提高職業學校的管理效能，各崗位實行量化考核，實訓基地企業化，通過一系列的改革來提高職業學校的辦學活力。

3.打造有企業特色的校園文化，是培養職業學校學生良好職業素養的需要。現代企業選擇人才相比學生的專業技能，企業更關心的是學生愛崗敬業、恪盡職守的職業意識;嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律;顧全大局、團結協作的合作精神。打造有企業特色的校園文化，讓學生在校園生活中逐漸感受和了解企業文化，潛移默化地規范自己的思想和行為并接受這種職業素養的要求。

三、校企文化深度融合，提升中職生職業素養的教育途徑

1.校企合作，聯合辦學，搭建校園文化與企業文化深度融合平臺。實行校企聯合辦學，促進職業教育辦學模式的改革，使得學校的教學內容與企業的需求相一致，實現培養目標與社會需求一致，學生學習與就業連接。安排專業教師到企業進行生產實踐鍛煉，培養真正的雙師型教師。通過教師把企業管理和企業文化帶到教育教學活動中，有目的、有計劃地培養學生，使學生接受企業文化的熏陶，逐步提升學生的職業素養。

2.實訓基地企業化，塑造職業素養養成環境。中等職業學校非常注重實訓基地的建設，是校企文化融合的重要陣地。在實訓基地建設和管理上要按照企業的標準建設和管理，塑造學生職業素養養成環境。一方面是實訓基地按照企業車間標準建設，并重視設備、實訓場所等專業文化氛圍的烘托。在實訓基地張貼企業安全標語、企業生產操作流程、企業安全操作規程等。在辦公室、實驗實習場所、教室廣泛開展整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約即7S管理模式，并應用到學校的日常教育管理中，構建一套富有特色的學校教育管理模式，深入對接企業文化。使廣大師生員工形成良好工作、學習、行為習慣。另一方面是學生在實訓基地實訓時一定要員工化，按照企業的規章制度管理，實訓期間要求學生著實訓服裝，佩戴胸牌，依照企業工作流程和程序進行實訓。通過這種環境的塑造，實現實訓基地與工廠在環境上的無縫對接，讓學生在實訓基地實訓時，就能按企業標準接受管理，畢業時實現與職業崗位零距離對接。

3.校園文化導入企業文化內涵，提升學生責任意識。

校園文化與企業文化是有區別的。校園文化是一種程序文化，講求計劃和秩序，企業也講計劃，但是市場的變化很快，企業更強調速度，更強調靈活。與之對應的是企業文化所強調的責任感。在企業環境里，責任是非常清晰，非常明確的，一項任務做不到就是做不到，但需要你承擔下來，你就不能回避。將企業的這種責任意識內化為校園的核心價值，這些核心價值觀基本包括了我們所熟知的職業與責任要求，如實事求是、團結協作，開拓創新、艱苦奮斗、愛崗敬業、追求卓越、超越自我等等。以我校為例，我校的校園核心價值就是把責任放在首位，其次是合作、質量、服務和感恩。以“厚德 師技 愛崗 創業”為校訓，“團結 務實 創新 包容”為校風，“求知 求技 互助 共贏”為學風。其中都不乏包含有企業文化元素。職業學校應堅持職業的價值取向，聘請行業企業專家定期為學生舉辦專題講座，或者在專業課程中把優秀企業的文化介紹、展示給學生，塑造職業文化氛圍，讓學生在校園里就能受到優秀企業文化的熏陶，潛移默化地規范自己的思想和行為，將其內化為自己的精神追求，培育學生貼近行業企業要求的良好的職業素養與責任意識。

4.深度融合企業制度文化，培養符合企業需求的人才

中等職業學校要積極地導入企業的制度文化，吸取優秀企業的管理經驗和文化內容，做好制度文化上的銜接，提高學生的企業認同感，為學生畢業后能迅速適應企業制度要求做好準備。職業學校可以邀請企業員工來校授課，強化誠信、團結、守紀、敬業等與企業文化有密切關聯的教育內容，也可使用半工半讀方式，實施企業實習管理制度，使學生體驗企業的制度，接受企業的嚴格管理，實現學生到員工的角色轉換。

總之，由于職業學校培養人才的特點，校園文化的建設要吸收、滲透更多的企業文化，將職業教育與職業素養教育內容融入校園教育教學中，使校園文化與企業文化的對接在學生教育的各個環節中得到體現，讓學生在學校的教育中接受企業文化的熏陶，并在潛移默化中培養學生良好的職業素養、合作意識、責任意識和感恩意識，從而讓學生在踏上工作崗位時就能自然地融入企業文化之中，更好地在企業立足、生存和發展，實現由“中職生”到“企業員工”的角色轉換。

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[4]覃小珍 從長虹的企業文化說起（J）.

作者簡介：閆初宇（1986.12-），女，漢，籍貫：廣西貴港，學歷：大學本科，目前職稱：講師，主要從事工作：教師，單位名稱：貴港市職業教育中心。