高校體育教學(xué)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探析

摘 ? ?要：本文主要闡述高校體育教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑抓手，從體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、校園體育文化的滲透、教師教育素質(zhì)的提升等方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新能力;分析研究

新時(shí)代的建設(shè)和發(fā)展，依靠的是人才、知識(shí)和技術(shù)。國家發(fā)展戰(zhàn)略中明確指出，高等教育重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在大學(xué)教育中，影響和指導(dǎo)大學(xué)生身心健康的是體育教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，體育教學(xué)必須打破傳統(tǒng)舊有模式，探尋跟隨新時(shí)代發(fā)展的新的教學(xué)方法，使體育教育在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家輸送符合新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才。

一、高校體育教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

1.1 創(chuàng)新能力是國家教育改革的要求

當(dāng)前，我國教育改革日趨深入，高校教育要與國家發(fā)展相適應(yīng)，相關(guān)教育法規(guī)也對(duì)體育教育進(jìn)行補(bǔ)充和要求，明確指出要有創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法，要努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

體育課程作為高校一門必修課，必須要積極響應(yīng)國家政策，改變自身教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)階段，高校學(xué)生能夠掌握相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是實(shí)踐水平相對(duì)較低，不具備創(chuàng)新思維，不能將書本學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著國家的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，國家對(duì)教育政策實(shí)施調(diào)整后，教學(xué)目標(biāo)要求更高，僅滿足基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不足以符合社會(huì)發(fā)展需求。在專業(yè)課程上，需要不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為創(chuàng)新型人才，從而使大學(xué)生成為國家建設(shè)需要的后備人才。

1.3 創(chuàng)新能力是體育教育持續(xù)發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是老師將體育課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練動(dòng)作、鍛煉方法向?qū)W生們講解，忽視了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。社會(huì)在高速進(jìn)步和發(fā)展，但是大學(xué)生的身體素質(zhì)卻在逐年降低，這一現(xiàn)實(shí)迫切要求高校對(duì)體育教育的重視刻不容緩，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)迫在眉睫。另一方面，素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，終身體育理念的確立，也為新時(shí)期體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奏響了號(hào)角。在當(dāng)前體育教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂講授內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的迸發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們能夠從創(chuàng)新的角度出發(fā)和思考問題。

二、體育教學(xué)培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1 體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在高校體育教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)落實(shí)新的教育理念，將傳統(tǒng)教育模式的知識(shí)構(gòu)架、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行融合，將課堂教學(xué)方式進(jìn)一步改進(jìn)調(diào)整，使其更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，從而快速適應(yīng)國家新時(shí)代的發(fā)展要求。

2.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新時(shí)期的體育教學(xué)中，教師不僅要立足于當(dāng)前的知識(shí)與觀點(diǎn)，還要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)于求知與實(shí)踐迸發(fā)出強(qiáng)烈的探索精神。體育課堂上，教師在講解主要教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主練習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的過程中，教師對(duì)學(xué)生要給予信任，給予學(xué)生自行創(chuàng)造的空間，給予學(xué)生充分的關(guān)注與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我認(rèn)知，培植面對(duì)困難的無畏與挑戰(zhàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取能力，使學(xué)生們能夠更加直觀和具體的感受到創(chuàng)新思維的重要性和成就感。大學(xué)階段，是人生境界和觀念層次提升的重要時(shí)期，培養(yǎng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取精神，對(duì)于學(xué)生們的一生發(fā)展至關(guān)重要。

2.3 學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維和創(chuàng)新能力快速發(fā)展的黃金期，在體育教學(xué)中，有意識(shí)地注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，良好的觀察力可以開拓學(xué)生的視覺眼界，提升學(xué)生的自身創(chuàng)造力，使學(xué)生們更容易對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知與感悟，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的迸發(fā)和體現(xiàn)。

2.4 校園體育文化的滲透

校園體育文化具有重要的育人功能，為更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高校應(yīng)積極組織豐富多樣的體育活動(dòng)，營造良好的校園體育文化。開展校園體育文化節(jié)，開展各式各樣的體育知識(shí)競賽和體育知識(shí)講座，通過知識(shí)競賽、實(shí)地比賽、講座征文等各類體育活動(dòng)，提升學(xué)生的體育意識(shí)和體育素養(yǎng)，為創(chuàng)新思維能力的塑造夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入校園體育文化、主動(dòng)參與各類體育社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱愛和興趣，牢固樹立終身體育的思想理念，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培育和提高。

2.5 教師的教育素質(zhì)的提升

教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人、傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。面對(duì)新時(shí)期的教育改革，當(dāng)今的體育教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與授課方法上進(jìn)行合理規(guī)劃，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成科學(xué)化、合理化的體育教學(xué)體系。教師在授課中，要與學(xué)生充分溝通交流，從而有利于課堂內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整與完善，讓學(xué)生成為課堂的主題和主角。教師在根據(jù)教材開展訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)生共有的興趣特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新知識(shí)相互結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長發(fā)展;同時(shí)，遵循學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生自身能力與特點(diǎn)，因勢指導(dǎo)、因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展具有積極作用。另一方面，教師在體育教學(xué)課程中，還應(yīng)融入大量的實(shí)踐元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自身實(shí)踐能力;融入相應(yīng)的文化元素，使學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)之中的文化內(nèi)涵，提升自身境界素質(zhì)，感悟體育運(yùn)動(dòng)精神。

三、結(jié)語

在高校體育教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的塑造。主動(dòng)進(jìn)行體育教學(xué)模式的改革，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培植，自覺提升教師教學(xué)素養(yǎng)，積極探索新的教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)和輸送新時(shí)代的創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：席建平（1965—），男，河南鄭州，本科，教授，研究方向：高等體育學(xué)研究。