讓“興趣”引領(lǐng)孩子在“探究”中親近科學(xué)

胡亮

摘 ? ?要：教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生親密的伙伴，如何在科學(xué)課上讓學(xué)生更好地經(jīng)歷探究，體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)呢？師要改變以往的教學(xué)模式，不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更應(yīng)該注重探究活動(dòng)的效益，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的欲望和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。要求教師精心設(shè)計(jì)典型的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的情況確定探究活動(dòng)的目標(biāo)。并給予適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正在探究中有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);興趣;魅力;創(chuàng)新

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)科學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。“興趣是最好的老師”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。同時(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此科學(xué)課堂中一定要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近科學(xué)、親近科學(xué)，了解科學(xué)。并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂(lè)地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。對(duì)此，我在科學(xué)教學(xué)中，在“趣”上巧做文章，不僅達(dá)到以“趣”激學(xué)的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓好奇激發(fā)探究興趣

良好的開端等于成功了一半。一堂課好的導(dǎo)入，往往能啟動(dòng)學(xué)生的思維，成為打開知識(shí)門扉的鑰匙，喚起學(xué)生探究科學(xué)奧妙的興趣。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一堂課的導(dǎo)入，采用多種方法和手段，使其具有啟發(fā)性、新穎性和趣味性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

如在教學(xué)《影子》一課時(shí)，可利用手影游戲?qū)胄抡n。教師在幻燈機(jī)的光柱上表演各種各樣的手影，如小貓、小狗、鴨子、老鷹等，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后要到前邊表演。這時(shí)，切斷電源，影子不見了，學(xué)生都很疑惑。我便因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：切斷電源后，可愛的小動(dòng)物哪里去了呢？通過(guò)《影子》一課的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)知道其中的奧秘。說(shuō)到這里，學(xué)生把身子坐得更直了，抱著強(qiáng)烈的求知欲開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作探究，讓參與保持探究興趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。而在探究過(guò)程中，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，這就需要學(xué)生們合作、交流。這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。因此，不僅要從書本上學(xué)習(xí)，從大自然中、生活中學(xué)習(xí)，還要從他人那里學(xué)習(xí)。

在探究活動(dòng)中，教師開篇明宗，提出所要研究的問(wèn)題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生后，讓學(xué)生唱主角，選擇自己感興趣的問(wèn)題，暢所欲言。要注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供極大的空間，讓學(xué)生利用所有儀器、動(dòng)腦筋、發(fā)現(xiàn)自己所能發(fā)現(xiàn)的事物，豐富自己的知識(shí)，利用足夠的探索時(shí)間，進(jìn)行自主研究。更要讓學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。教師不應(yīng)過(guò)分地干預(yù)，但同時(shí)也不能袖手旁觀，應(yīng)充分做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并保持學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭(zhēng)論，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學(xué)生對(duì)自己研究得出的結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。

三、總結(jié)拓展，讓思考深化探究興趣

鼓勵(lì)孩子自信學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是對(duì)他們進(jìn)行“肯定”，即利用激勵(lì)教育法使得學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)擁有更大的自信。這是因?yàn)檎幱诎l(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，表?yè)P(yáng)就是一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，而這種“獎(jiǎng)勵(lì)”能夠激發(fā)起他們內(nèi)心對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲以及對(duì)知識(shí)探索的濃烈興趣，而只要他們能夠有動(dòng)力、有興趣、有自信去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，那么老師的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不論是對(duì)于孩子知識(shí)的吸收，還是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言都有非常重要的作用，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅可以積累一定的科學(xué)知識(shí)，還能夠掌握一定的生活技能，這對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是極為必要的。因此，老師應(yīng)該盡力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使得他們有更大的動(dòng)力去獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)，從而能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的意義。

作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實(shí)際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計(jì)由扶到放的一系列活動(dòng)。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動(dòng)的效果，讓學(xué)生從中在各個(gè)方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。這才是我們?cè)诳茖W(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”與“科學(xué)知識(shí)”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶守. 實(shí)踐教育的歷史反思與現(xiàn)行改革對(duì)策[J]. 閩江學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（04）：97-104.

[2]李丹. 芻議小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2014（3）：8-8.