基于任務型教學初中英語閱讀教學探究

王莉

摘 ? ?要：文章先分析了任務型教學模式下初中英語閱讀教學特點，隨后介紹了任務型教學模式在初中英語閱讀課程中的有效應用，包括趣味性教學設計、多元探究和重視教學反思，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：任務型教學;初中;英語閱讀

引言：閱讀是初中英語課程中的重要組成內容，同時也是學生學習相關英語知識的有效方式之一。為此初中英語教師應該提高閱讀教學重視，引用科學的教學方法，創新教學方式，提升閱讀教學質量。

一、任務型教學模式下初中英語閱讀的教學特點

初中英語教師需要結合該門課程特點設計教學目標和教學方案，同時還需要聯系學生學習特征設計教學任務，具體需要掌握以下幾點內容：第一，閱讀教學屬于一種系統化任務，為此教師開展教學工作前，應該合理制定相關計劃，合理安排各種教學任務，保障教學效果。同時教師還需要對閱讀任務具體時間進行合理安排，明確具體的閱讀要求，及時總結各種閱讀經驗結果，為長期閱讀教打好基礎。

第二是任務教學中，應該把初中英語閱讀是變成學生的日常生活，提高閱讀內容的體驗性，從而使學生情感、態度產生相應的變化，使學生充分認識到學習重要作用，能夠進一步加深學生感悟。升華學生體驗，提高學生學習態度，形成有效的學習動機。第三，在任務型教學過程中，應該明白學生的整個教學過程的主體，為此需要合理引導學生，結合自身教學經驗，有效創建教學情境，聯系教材內容，引導學生順利完成閱讀任務。

二、任務型教學模式在初中英語閱讀中的有效應用

（一）趣味性教學設計

將任務型教學融入初中英語閱讀課程中，需要聯系學生發展現實狀況，合理設計各種學習任務，同時還需要適當提高學習任務的趣味性。相關閱讀任務需要保障學生結束閱讀學習后可以獲得各種有效信息，方便學生發現任務答案。引入任務型教學不但可以提高學生的閱讀興趣，同時還可以保證閱讀效率。例如，教師是教授Would you mind keeping your voice down？相關內容之前，可以給學生展示出相關問題，如果自己身邊的人發出較大的聲響，從而影響到自己的工作，該怎樣和身邊的人進行溝通，在教師提問后，學生便可以帶著這樣的問題進行閱讀，并在閱讀過程中，結合自身理解，尋找到問題的答案。教師設計相關任務的過程中還應該注重問題的層次性，結合班級內不同學生學習基礎，設置適合的閱讀任務，從而在英語閱讀中進一步提升自身閱讀實力，夯實基礎知識水平[1]。

（二）多元探究

初中英語教師想要進一步提高學生整體閱讀實力，便需要結合學生學習特征，設計出各種針對性學習活動，從而促進學生在該種授課模式下，強化自身的閱讀實力。教師可以通過多元方法進行英語閱讀教學，參考其他教學活動，引領學生進行自主閱讀學習，并在限制時間內順利完成教師所發布的各種學習任務。教師需要給予學生積極的鼓勵，在學生實施多元閱讀探究活動的過程中，需要注意下面內容：閱讀教學過程中，教師需要為學生預留充足的思考時間，由于學生無法在短時間內激發內在思維，需要經過長時間挖掘探索才能找到答案。

學生結束閱讀任務后，教師引導學生進行深入思考，針對部分重點內容能夠有所感悟。比如在結束Id like to sail across the pacific相關閱讀任務之后，英語教師可以引導學生通過分層閱讀以及整體閱讀方法加深對于相關內容的理解，為學生合理設置分層和整體閱讀任務，比如文章可以分成幾段內容，讓學生通過閱讀形成一定思路，提升其認知能力。

（三）重視教學反思

無論選擇哪種教學方式，在教學初期階段不可避免會出現各種疏忽和漏洞，為此需要教師在結束教學活動后，能夠進行反思和總結，優化創新教學方法，提高任務型教學合理性。想要發揮出任務型教學的功能，需要教師靈活掌握相關技能，具體包括以下內容：第一是任務設計應該保持不同層次之間的聯系性，教師需要引導學生了解各個知識點的內在聯系，合理設計相關任務，促進學生進行靈活應用。第二是提高任務的操作性，提高學生的代入感，合理控制任務難度，帶有一定吸引力，確保學生鍛煉中可以提升自信心，激發其學習興趣。綜上所述，教師需要進行因材施教，堅持學生的主體地位，如此才可以將任務型教學價值充分發揮出來。

比如在教授Maybe you should learn to relax.相關文章中，教師可以先對學生分層，包括英語基礎好、中等和差三種層次，對于基礎好的學生，教師可以適當提問文掌中的各種隱含意義以及作者態度和意圖，從而鍛煉學生創造思維，針對中等學生，可以設施難度一般的問題，重點放在學生的概括、理解能力上，至于基礎較差的學生，可以結合細節知識設置問題[2]。

結語：綜上所述，在開展任務型閱讀教學的過程中，應該堅持學生的主體地位，以各種學習任務作為核心，優化閱讀課程氛圍，在教學中教師需要充分聯系學生發展現實狀況，合理制定學習任務，針對性提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]王婷.任務型教學法在初中英語閱讀隱性分層教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

[2]隋慧芬.“任務型教學”視角下初中英語閱讀課堂管理的問題與對策研究[D].魯東大學，2017.