工程計量與計價理實一體化教學探究

莊春華

摘 ? ?要：所謂“理實一體化”，是指理論與實踐交替進行的教法，它與以往教學方法相比，有著“理中有實，實中有理”突出特點，既利于鞏固學生對理論知識的掌握，又利于鍛煉他們專業(yè)能力，讓他們技能方面得到發(fā)展。下面，將針對理實一體化教學策略具體實施進行詳細闡述，旨在提高學生工程計量與計價學習質量。

關鍵詞：工程計量與計價;理實一體;教學策略

現(xiàn)階段，對于工程計量與計價的教學效果始終不太理想，授課內容相對陳舊且以理論部分為主。同時，始終遵循理論與實踐相脫離的教法，且授課形式單一，傾向于用幻燈片展示工程預算套定額等學科知識。基于這樣一個教學環(huán)境下，學生們漸漸表現(xiàn)出了實踐能力相對薄弱的問題，難以解決預算編制等實際問題，很難適應崗位實習。

一、優(yōu)化教學內容

理實一體化教學強調理論與實踐相結合的教學形式，這種教法下，要改變以往以理論內容為主的教學，立足教學大綱和教學目標，精心提煉符合要求的教學內容，適當增加實踐知識，以避免理論與實訓脫節(jié)問題。同時，在教學內容優(yōu)化上，要根據崗位需求和職業(yè)能力要求，對其作出適當調整，將更多精力放在實訓內容介紹上，以達到理實一體化教學目的。其中，在《招標控制價的編制》一課教學時，可立足理實一體化教學，先向學生闡述招標控制價概念、編制規(guī)定、招標控制價的編制依據、招標控制價編制內容、招標控制價編制注意事項等理論知識。當學生深入掌握了理論知識以后，引入某工程采用工程量清單招標的案例，請學生結合工程造價方面背景材料，自主編制磚基礎和實心磚內墻分項清單計價、工程措施項目清單及計價表、招標控制價匯總及計價表等。通過調整課程教學內容，優(yōu)化理論與實踐知識的編排，可令學生在理實一體化教學中真正認識到招標控制價作用，鞏固這一方面知識的學習。

二、優(yōu)化授課方法

傳統(tǒng)課堂上，主要是以“灌輸式”教法為主，難以滿足理實一體化教學需求。針對這一種情況，要注意優(yōu)化授課方法。理實一體化教學，主張邊教、邊學、邊做，因而，要善于運用任務驅動法授課形式。基于任務驅動法授課形式下，要針對職業(yè)能力要求，對課程教學目標進行分解，將其轉化為幾個工作任務進行教學，啟發(fā)學生在真實生動的教學情境下主動學習課程內容。同時，課堂上，要善于運用可視化教學法，先為學生精講知識難點，再為他們播放相關視頻素材。包括真實工程案例、實景建筑、施工視頻、工程圖片、三維仿真模型等，引導他們對視頻素材進行討論分析。除此之外，項目教學法、小組討論法也是進行理實一體化教學的有效方法。其中，在《工程建設程序與計價》一課教學時，可先為學生耐心講解建設項目概念、建設程序、工程計價基本原理、工程計價含義等知識點。接著，采取任務驅動法授課方法，引入某工程分部分項工程量清單，讓學生弄清項目編碼、項目名稱、項目特征、計量單位、工程量等內容。接著，將其分解成措施項目計價和其他項目計價兩個任務，要求學生以小組為單位按照工程量模式進行項目計價。在任務驅動法授課模式下，學生們將通過理實一體化學習牢牢掌握工程計價概念和基本程序、方法，從中養(yǎng)成良好知識應用能力。

三、優(yōu)化手機結合

工程計量與計價知識有著實踐性較強的特點，理實一體化教學中，要先引導學生對理論內容進行學習，再引導他們以“手機結合”方式進行計算量價。所謂“手機結合”，是指手算工程量與軟件計算工程量方法的結合。這種理實一體化教法，可讓學生從中積累更多工程定額預算等實操經驗，促使他們零距離對接日后工程計量與計價工作。同時，“手機結合”方式相對靈活，可改善以往過于枯燥的教學問題，讓課堂教學效果有所提升。例如，在《措施項目清單及其編制》一課教學時，可先對基本知識進行講解，當學生理解了措施項目清單概念和通用措施項目、專業(yè)措施項目分類，弄清了措施項目清單格式以后，可要求他們自主編制某工程措施項目清單與計價表，正確填寫計算基礎、費率、金額（元）等內容。期間，要求學生先進行手算，再利用廣聯(lián)達計價軟件計算工程量，對比二者計算結果。整個教學過程，學生們將深刻記憶措施項目清單相關知識，并通過“手機結合”學習法，得到更多實踐操作鍛煉機會，于理實一體化教學環(huán)境下提高整體學習效率。

四、優(yōu)化考核內容

考核，是對學生學習過程進行評價。在理實一體化教學模式下，不能只是簡單的進行評價，要對考核內容進行優(yōu)化，集中體現(xiàn)學生理論與實踐的學習效果。其中，在進行理論方面考核時，要精心選擇考核命題，優(yōu)化客觀題和主觀題的比例設計。對于主觀題的編排，以案例討論等題型為主。在考核環(huán)節(jié)，還要適當增加軟件操作考核項目，主要考查學生對軟件內容的操作使用。此環(huán)節(jié)，要以小組方式來進行。以《定額計價法》課堂考核為例，可精心為學生設計一些理論方面考核內容。如材料消耗量=_____×（1+損耗率），考核評價學生對理論知識的掌握。此外，增設一個定額計價實操考核環(huán)節(jié)，將學生分為若干個學習小組，要求他們根據實例中梁、板、墻、柱、墊層、基礎、挖土方等工程項目，用工程算量軟件進行工程算量，并套用計價軟件進行計價。通過優(yōu)化考核內容，可更好的突出理實一體化教學，讓學生日常學習中綜合素質有顯著性提高。

結論：綜上可知，理實一體化教學對學生綜合素質發(fā)展十分有益。在這樣一種教法下，要想提高教學質量，需針對教學內容、授課方法、手機結合、考核內容等進行逐一優(yōu)化，立足教學大綱開展邊學、邊做教學活動，讓學生漸漸具備社會發(fā)展對應用型人才提出的要求，保證他們在學習中形成一個相對完善的知識體系。

參考文獻：

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