初中數學核心素養的培養

李萍萍

數學是學生在初中的學習階段接觸計算的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是培養學生自主探索意識最佳的階段。數學本身就是工具性合一的學科，其知識體系十分廣泛。在進行實際的數學教學的過程中，應該盡可能培養學生的核心素養，這樣可以讓我們的學生在今后的學習和生活上更好發展，因此，下面就當前初中數學教學評價過程中存在的問題進行一定分析，并且根據這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的數學課程教學改革提供一定借鑒。

一、在日常數學教學中培養學生的核心素養

由于受到升學考試的壓力，我國傳統教學過程中主要以知識教學為主，教師日常探討的都是如何通過加強學生的學習能力，并且在整個教學過程中，對課堂教學的效果極為看重，而這種教學方式，由于沒有將學生的學習積極性充分調動，因此使學生的實際學習效果并不理想。而隨著素質教育逐漸在我國推行，當前人們對于數學教學的核心發生了一定改變，新課標指出教師在進行實際教學的過程中應該從多個方面提升學生的綜合實力，也就是從知識、技能以及情感態度三個方面同時對學生進行培養，使學生在經歷教育之后不僅使實際的知識水平得到了提升，同時其情感方面也能夠得到相應提升。

核心素養教學的目的是在這個三維目標的基礎上再次對其進行發展，使學生能夠具有更強的探索以及發現能力，對學生的思想情感進行培養，使學生的家國情感得到激發，為學生今后成為一個更加完整的人做鋪墊。由于核心素養的教學仍然處于發展前期，因此還沒有形成較為成熟的教學理論，這也使教師在進行實際教學的過程中壓力較大， 因此為了使實際的核心素養教學效果更好，教師應對教材以及核心教育的重點進行研究，及時轉變其實際教學方案，對教學方式進行更加科學的設定。

二、在數學教學中培養學生核心素養的具體方法

（一）通過借助數學課本，培養學生的核心素養

通過幾年的研究得到在初中數學學習的過程中，核心素養是學生學習的基礎之一，初中數學課程的設置主要是圍繞計算以及相關數學規律進行編制的，知識是從難到易的。在這個學習過程中，培養學生的核心素養有助于學生的學習效率得到提升。在進行實際教學的過程中，為了使學生的學習積極性得到提升，教師可以設置與實際教學內容有關的情境，讓學生在情境中對知識進行理解，可以使教學效果更強。在進行數學教學的過程中，應該注意對其教學步驟進行控制，循序漸進，先讓學生掌握數學的基礎知識，之后再通過加深知識體系使學生的抽象思維得到培養。

例如，在學習如秦九韶算法、楊輝三角等時的過程中，為了使學生更加理解算法的概念，教師可以選擇一些實際生活中的例子進行說明，使學生能夠對數學的概念更加了解，并且在進行學習的過程中也可以從不同的方面對同一個概念進行分析，使學生的核心素養逐漸形成。

（二）在教學中構建全面的教學理念，培養學生的核心素養

數學的新課標中提到對于初中的教學應該注重素質教學，也就是說讓學生能夠通過自主的學習使自己漸漸具備一定的學習能力和探究方法，初中生在數學的學習中通過自主學習相較傳統的學習方法不僅會對相關的數學知識理解得更加深刻，還能使學生逐漸掌握數學學科相關的基本原理，形成自己的數學體系。在進行數學教學中對學生的核心思維的培養的過程中，教師應該關注下面幾個方面：第一，學生應該具備基礎的歸納總結能力，對其學過的知識進行總結，是將書本知識內化為自身修養的關鍵一步。其次，推導能力是學生形成知識遷移的關鍵，對學生的思維靈活性的培養十分重要。最后，批判性思維，學生在進行學習的過程中應該勇于對已有的知識進行批判，提升學習的主動性。在進行實際教學的過程中，應該同時注重提升學生的社會責任素養，將其實際生活與數學學習進行一定融合。

（三）運用新的教學方法，培養核心素養

由于不同體驗式主要就是想要通過初中生在初中的階段對其進行培養，因此應該充分尊重初中生。但是根據我的實際調查可以發現，在進行實際活動的過程中，很多教師總是從成人的角度對學生的實際學習進行一定考慮，總是強調初中生在活動的過程中需要學到哪些字，或者從活動的過程中能夠收獲哪些成果，這種教學方式從嚴格意義上分析是存在一定誤差的，因此應該對其進行一定控制。數學學習的過程是一個簡單而復雜的思維過程。而在這個過程中思維能力的高低直接影響著數學學習的效果。傳統教學方式過于刻板，沒有充分發揮出學生的思維能力以及創造力，因此素質教育更加受到學生和教師的歡迎。初中數學教育對于學生的整個學習生涯有著十分關鍵的作用，并且其初中時期的數學知識將在后面漫長的時間內為其他的學科學習做基礎，初中數學的教學不僅要求學生需要了解相關的理論知識，還需要對其理論知識的來源進行了解，通過推導公式以及相關的規律使學生的實際思維能力得到提升，這將在一定程度上使學生能夠得到更加全面的發展。課堂教學不僅要求學生能夠更加清楚地掌握基本的知識和技能，而且要求學生掌握自主學習能力。馬克思說：“我的成功是經過深思熟慮的。”教師必須不斷思考去尋找另一方，使學生能夠進入心理活動，培養思維能力，提高學習能力，實現學生從“教”到“學”的轉變。數學的學習不僅需要學生對課本上的內容進行學習，加強對課本上理論知識的相關熟練度，更多是使學生進入社會時能夠更加自然地處理所遇到的問題。數學人本來就源于生活，因此在進行數學學習的過程中，并不是對前人所憑空想象的知識進行學習，所有的數學知識都是有一定的現實基礎的。只有在真實生活中將數學知識以及方法應用得更加自然才是學習數學的真正目的。

三、結語

我們教師培養其科學思維素養與科學探究素養應該在課堂上灌輸，這樣在潛移默化下促使學生在數學探究與思考的過程中培養自己的抽象思維和核心素養，體會到數學的趣味性，在數學學習中提升自己各方面的能力，為將來的全方面發展打下堅實的基礎。

（責編 ?張 欣）