內蒙古師范大學環境科學專業應用型創新人才培養模式

楊文柱　焦燕

摘 要：結合內蒙古自治區環境科學專業發展實際，立足培養各類基礎扎實、素質全面并具有一定創新能力的應用型、復合型環境科學技術人才和管理人才，內蒙古師范大學利用“蒙漢英”三語教學手段，搭建“平臺+模塊”實驗和實踐課程教學模式，形成課程教學、技術研發與環境保護實踐一體化優勢教學體系，構建服務地方經濟、環境和社會的環境污染防治應用型創新人才體系。

關鍵詞：環境科學;應用型;培養;專業人才

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0029-03

Abstract： Combining with the actual development of Environmental Science in Inner Mongolia， Inner Mongolia Normal University utilizes teaching methods of "Mongolian， Chinese and English"， structures the teaching model of "Platform + Module" of experiment and practice course， forms an integrated advantage teaching system of curriculum teaching， technology research and development and environmental protection practice， and constructs an applied innovative talent system for environmental pollution prevention and control serving local economy， environment and society， based on training all kinds of applied and compound talents of environmental science and technology and management with comprehensive quality and certain innovative ability.

Keywords： environmental science; application; training; professional talents

我國環境科學高等教育在世界上屬于較大規模的教育體系，高校環境科學專業人才培養保持著較快發展態勢。當前，我國已經有近百所高等院校招收環境類本科專業[1]，然而，在生態環境保護和建設的新常態經濟發展過程中，環境科學專門人才輸出和需求關系出現明顯變化。面對經濟結構巨大調整，應用型創新機制驅動發展政策施行，高校專業結構安排和社會實際應用之間的矛盾突出，畢業生實踐應用質量低、就業難問題凸顯，初次就業率持續下降[1]，環境類專業的研究生也面臨就業難的困境[2]。這種實際矛盾需要地方本科院校建立應用型專門人才培養模式，培養服務社會經濟、環境和社會發展的應用型人才。為了順應社會要求，需要對大規模本科學生培養模式實行革新。2015年，教育部出臺教發 [2015]7號文件，要求地方普通本科院校轉變和發展應用型人才培養模式，推動地方本科院校人才培育改革，為高校轉型提出指導性意見。地方院校環境科學專業在轉型發展大環境中，如何提煉專業定位，發揮專業特色，服務于地方經濟、環境和社會發展實際需求，是環境科學專業轉型亟需破解的問題。

在以習近平總書記為中心的黨中央全面領導下，生態文明建設重要性持續得到重視。繼中國共產黨十八次代表大會把生態文明建設寫入“五位一體”總體規劃后，十九大再次指出，繼續強化生態文明建設總體規劃、組織和領導。2018年，第十三屆全國人民代表大會通過《中華人民共和國憲法修正案》。“生態文明建設”正式納入憲法。步入生態文明建設嶄新時期，建設美麗中國是中華民族偉大復興中國夢的主要愿景。然而，內蒙古自治區環境科學專業招生時間短，專業建設規模良莠不齊。新形勢下，為適應國家高等教育改革步伐和生態文明建設需要，綜合地方實際情況，培養具有高尚道德情操和較強創新能力的應用型環境污染防治專門人才，形成環境保護應用型高級人才培養模式，服務地方經濟提升、環境改善和社會進步，是內蒙古教育轉型發展的重大地區需求，具有重要的應用價值。

內蒙古師范大學2002年獲批培養環境科學專業一本生，是內蒙古自治區成立較早的環境科學專業，2008年擴招環境科學專業三本生，2014年開始招收蒙授本科環境科學專業學生，平均每年招收約 90-120人。在辦學中，該校加強人才培養標準定位、實驗和實踐教學體系建設以及師資隊伍水平提升等環節管理，構建了適應地方生態環境建設的專門人才培養體系，在全國處于嚴峻就業形勢的情況下，內蒙古師范大學環境科學畢業生年均就業率始終超過90%。內蒙古師范大學環境科學專業以環境學教研室、環境化學教研室、環境工程教研室為基礎，以內蒙古自治區環境化學重點實驗室、內蒙古師范大學環境科學研究所、內蒙古自治區實驗教學示范中心、內蒙古自治區水環境安全協同培育創新中心，鄂爾多斯市環境保護局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區等環境監測站以及各位導師野外觀測試驗站等系統完善的教學科研平臺為依托，經過近20年的教學改革與實踐，形成了具有地區特色的環境科學應用型和復合型創新人才培養體系。

一、環境科學高等人才培養標準的科學定位

內蒙古師范大學在新中國成立后黨和國家在邊疆地區最早建設的開展高等教育的院校之一，內蒙古的重點高校，屬于蒙漢兼通少數民族復合型人才培養的主要高校。圍繞學校辦學思想，環境科學人才培養標準確定為：依據國家、自治區環境保護和經濟發展要求，培育 “蒙漢英”三語高等專業人才，熟練掌握環境科學專業知識和技能，能夠從事環保技術的科學研究、環境教育和管理等環保事業的應用型創新人才。

同時，該校綜合內蒙古區域環境特征，凝練地區環境問題特點。內蒙古自治區位于中國北方中緯度季風邊緣區，氣候變化突出，生態系統極其脆弱、環境變化極為敏感，是全球環境變化研究的熱點地區，備受中央、自治區政府和學術界的高度關注。近年來，內蒙古自治區以資源優勢為依托，經濟發展迅速，但生態環境的逐漸惡化，如水體、空氣和土壤均存在各種類型的環境問題;耕地鹽漬化等已經逐漸成為發展過程中的限制因素，深入研究生態環境問題的發生機制，建立環境保護措施已經迫在眉睫。因此環境科學專業人才培養，無論是適應就業市場的需要，還是教師的科研立項：內蒙古水化學異常條件下消毒過程消毒副產物的形成機制、分布特性及主要前驅物的識別研究;內蒙古河套灌區鹽堿土壤CO2通量變化特征和機制;錫林郭勒煤炭開發對草原景觀格局和沙塵活動影響的監測與模擬研究;面向氣候變化的渾善達克沙地植被動態模擬研究;內蒙古地區鹽湖中細菌視紫紅質的提取分離及其光化學特性研究，等90多項課題的研究內容都體現了地區生態環境問題的這一特色。培養過程中，教師利用地區環境問題實例、室內實驗和相應解決方案讓學生掌握環境污染防治理論和實驗，通過每項科研課題的野外科學觀測實地，強化實驗和實踐教學，構建理論和實踐相結合的應用型創新教育體系，培養“重融合，寬共享，重實踐，厚基礎、重個性，求創新”為特色的環境科學專業應用型創新人才。

二、環境科學高等人才培養體系優勢

（一）“蒙漢英”三語教學培養地區特色環境科技人才

環境科學專業依托多項“蒙漢英”三語教學研究項目優勢培養“蒙漢英”三語授課的環境科學本科生。《環境學》“蒙漢英”三語教學研究項目，《環境化學》“蒙漢英”三語教學研究項目，《環境化學》“蒙漢英”三語教學改革與實踐項目，《環境化學》“蒙漢英”多媒體課件制作項目、《環境工程學》“蒙漢英”教學研究多媒體課件項目等均是環境科學專業重要的主干課程理論教學研究項目，保持了 “蒙漢英兼通”的環境科學專業人才培養的理論教學優勢。

（二）“平臺+模塊”實驗、實踐課程教學體系

實驗課程教學體系根據環境科學應用型專門人才培育目標，對環境科學實驗內容進行系統調整，降低驗證性實驗教學數量，擴增綜合實驗和創新設計實驗，按照教學科研平臺、環境科學實驗模塊和實踐模塊，精細設計，整合實驗課程，實現實驗課程體系的整體優化。以內蒙古自治區環境化學重點實驗室、內蒙古師范大學環境科學研究所、內蒙古自治區實驗教學示范中心、內蒙古自治區水環境安全協同培育創新中心，鄂爾多斯市環境保護局，呼和浩特市、赤峰市、通遼市、錫林郭勒盟、鄂爾多斯市東勝區等環境監測站以及各位導師野外觀測試驗站為教學科研平臺，以環境化學、環境工程、環境生態學和環境微生物學為實驗模塊，以基礎實踐，專業實踐和綜合創新實踐為實踐模塊，通過創新實驗與基礎實驗對接，本科生畢業實習、學位論文和教師在內蒙古的環境問題研究內容相結合的方式，搭建創新的“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系，構建實驗教學、技術研發與應用實踐于一體的教學體系。運用現代化教學手段，突出實驗教學中學生中心地位，良好的實踐教學平臺和積極有效的模塊式培養模式為學生實驗技能的提高提供了堅實基礎，充分增長了學生實踐操作能力、破解地區環境問題能力和創新思維。

（三）培養環境污染防治、環境教育和環境管理的環境科學復合型人才

內蒙古師范大學環境科學專業結合本校地理、化學、生物、生態等文、理、工學科交叉融合優勢，利用政府引導校企合作，引入鄂爾多斯煤炭集團、包頭鋼鐵集團等大型生產企業，建設“雙師型”教師隊伍，合作企業參加人才培養方案制定，校企共建教學團隊開發課程，實施入校入企規劃項目，形成認定機制，組建校企導師競聘制度，創新人才培養模式。培育國家和地區亟需的知識面廣、跨學科的高層次復合型專門人才和新興人才。

三、環境科學人才培養課程體系

課程體系建設是學習專業理論知識、能力培養和素質結構的保障，課程安排情況直接反映人才培育質量[3]，在人才培育中起到至關重要的作用。內蒙古師范大學環境科學專業課程設置由環境學、環境化學、環境生態學、環境監測、環境工程學、環境質量評價、環境生物學、地理信息系統等主干課程，通識教育課程，專業見習，專業講習，專業實踐，綜合創新實踐等部分組成的課程體系。

（一）通識教育課程體系

這類課程設置公共必修課程和通識選修課程。必修課主要包含思想政治理論、英語、計算機語言和體育。通識課程培養學生價值觀。學時分配為42學分，占總學分的比例低于1/3。

（二）專業教育類課程體系

這類課程設置專業必修課程和選修課程。必修課主要包括環境學、環境工程學、環境化學、環境生態學、環境監測、環境影響評價、環境生物學等，學時分配為52學分;選修課學時分配為23學分。專業教育類課程占總學分的比例為1/3。

（三）“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系

1. 實驗課程體系。實驗教學第一階段：“平臺”技術課，學生需要掌握實驗課中的專業操作基本技能，專業基礎試驗測定技術，如分析化學、無機化學、儀器分析、有機化學實驗等均為必修課程;第二階段：實驗應用平臺，要求學生掌握環境科學專業分析技術手段，如環境化學實驗，環境監測等必修課程。專業應用實驗對應社會的需求，需要持續補充新科學技術成果，便于學生快速掌握學科最新前沿的新技術，例如，環境監測實驗適時操作“溫室氣體測試”、“水體難降解有機物測試”等實驗;第三階段：綜合應用模塊——導師制實踐，綜合教師科研課題、學生對環境治理的優勢、就業取向而開設的模塊課程。為了培養學生的綜合實踐能力，環境科學專業采用導師制的培養模式。具體做法：在大四學生第一學期，每位老師分配3-5名學生，根據自己科研課題開展導師制實習。如環境科學綜合實驗，開設“師大賽罕校區空氣質量評價”、“活性污泥法處理生活污水”等綜合性、設計性實驗，這樣能夠讓學生瞄準地區環境問題研究最新動態，利用內蒙古自治區環境化學重點實驗室等教學科研平臺實驗條件和教師科研項目，帶動學生開展技術創新，讓學生綜合實驗能力、專業實驗技能和創新思維在實驗訓練中提高。

2. 實踐教學體系。環境科學人才培養需要具有很強的實踐性，培養學生實踐能力特別重要，因而重視實踐性教學環節是必需的[3，4]。結合實驗、實踐教學與環境污染防治一線，設置基礎實踐，專業實踐和綜合創新實踐三個模塊。基礎實踐由社會調查、野外科學考察、環保調查和軍事能力培養組成;專業實踐由專業見習、專業實習、專業研習、畢業論文等組成;綜合創新實踐是實踐教學與環境污染防治一線，各盟市環保局和環境監測站等開放式教學和科研基地為依托，主要培育學生解決地區環境問題技能，完成學校應用型創新人才培養標準的定位。

3. 校內外實習基地組建。內蒙古師范大學環境科學專業加強實習基地建設，為學生提前介入環境保護實際提供更大空間。利用教師學緣廣泛，高學歷、高職稱人員多，擁有各級各類環境保護科研課題等教學科研基地優勢，強化建設校內外實習基地，如建立內蒙古師范大學盛樂校區實踐教學科研基地等。同時，大力擴充校外資源，強化學校和企事業單位及政府部門的溝通聯系，建設專業的環境問題防治實習基地。創新合作方式，引入校企間過程性評價方法，依據地區特征和行業要求，發揮學校學科優勢，突出專業特點，靈活開設專業選修課模塊，體現環境科學專業的多學科交叉性，建成課程達標、過程控制、質量評價、信息反饋為一體的教學質量綜合調控體系。政府引導校企合作，建設“雙師型”教師隊伍，相關企業和行業參與學校人才培養方案制定，校企共建教學團隊開發課程，實施入校入企規劃項目，實行證書認定機制，實施校企導師競聘制度，創新人才培養模式。建立鄂爾多斯污水處理廠實習基地、鄂爾多斯環境監測站實習基地、通遼、赤峰、錫林郭勒盟環境科學實踐基地，實習成效顯著，依托實習，也增強了學生自身素質和專業能力。實驗和實踐課程體系學時分配占總學分的比例為1/3。

四、師資隊伍教學水平建設

師資隊伍建設對教學質量提高，人才培育水平提升非常關鍵。應用型人才培育，對教師水平和能力的要求更高，要求教師不但有高尚品德和優秀的科學素養以及扎實的專業知識，還要有強大的專業實踐水平和能力。內蒙古師范大學環境科學系采取一系列措施加強師資隊伍建設：1. 倡導青年教師攻讀高層次學位，在學習中積累知識和能力。2. 積極鼓勵和組織教師申報各級各類橫向和縱向環境科學研究課題。3. 與環保企業、環境保護管理部門協作，強化教師專業實踐水平。4. 聘請具有豐富實踐經驗的專家作畢業論文的指導老師，促進實踐教學。5. 推薦教師出國留學，掌握國外先進的環境保護和治理經驗和技術前沿。

五、結束語

依據內蒙古地區環境問題特點和應用型專業環境人才培養要求，經過20年專業建設、調整和革新，內蒙古師范大學構建了比較實用的培養模式，形成了環境科學專業課程體系，“平臺+模塊”實驗和實踐課程體系，課程教學、技術研發與環境保護實踐一體化優勢教學體系，培養具有“蒙漢英”三語的地區特色環境科技人才，培養各類基礎扎實、素質全面并具有一定創新能力的應用型、復合型環境科學技術人才和管理人才。然而，環境科學專業實踐教學內容應該和社會和環境發展現實同步推進的，環境科學教學改革也需相對應完善，不斷調整教學模式，使之適應時代發展。

參考文獻：

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