基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源的利用和開發(fā)

李玉乾

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當前，我國已經(jīng)進入了一個“互聯(lián)網(wǎng)+地理教學”時代。“互聯(lián)網(wǎng)+地理教學”可以讓地理教學內(nèi)容變得更為豐富，可以有效地拓寬學生的地理視野，在當今時代，想要實現(xiàn)高質(zhì)量的地理教學，需要做好教育資源的利用和開發(fā)工作。本文首先對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中地理教育資源利用優(yōu)勢做出簡要闡述，然后結(jié)合實際教學情況，提出幾點基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源的利用和開發(fā)方法，希望可以給業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源利用優(yōu)勢

（一）提升課堂教學效率

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源利用具有提升課堂教學效率的優(yōu)勢。在地理教學過程中，教師在課堂上穿插各種有趣的教育資源內(nèi)容，可以讓課堂變得更為豐富多彩，可以讓教學方法變得更為多樣化。如利用視頻、圖文等方式就可以讓課堂具有一種動靜結(jié)合的效果，從而提升學生的學習興趣，營造出一種輕松的學習氛圍。除此之外，通過多種有價值的地理教育資源，也可以讓學生知識視野得到有效拓寬，增強地理教學內(nèi)容的時代感。

（二）增強學生實踐能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在教學過程中可以通過設(shè)定一些情境，讓學生在情境中搜集地理信息、挖掘地理信息，進而增強學生的搜索能力及實踐能力。教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法設(shè)定一些學習任務(wù)，讓學生對照任務(wù)在家自主搜集答案、進行獨立思考，以此培養(yǎng)學生解決問題的能力。而在搜集答案完成之后，學生在課堂上可以進行相互討論、相互交流，這也可以提升學生的人際溝通能力。除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行地理教學還可以給學生充分的個性發(fā)展空間，學生可以依照自身學習狀況進行個性化練習、個性化學習，而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介對學生進行針對性指導(dǎo)與疑難解惑，促進教師完成因材施教。

（三）提高教師教學水平

在信息時代中，多媒體教學對于傳統(tǒng)教學模式而言具有革新意義，為保證多媒體教學的整體質(zhì)量，教師需要對網(wǎng)絡(luò)中冗雜的地理信息進行整合加工，進而讓地理教育資源得到有效利用。也就是說，教師需要不斷提升自身的信息搜索能力、信息整合能力以及信息應(yīng)用能力。在具體實踐中，應(yīng)在備課時堅持以學生為主體原則和問題解決原則，一方面，應(yīng)明確自身為學生的指導(dǎo)者，因此，所搜集整合的信息應(yīng)該是具有指導(dǎo)作用，而不應(yīng)是直白空洞的答案;另一方面，需要明確自身所搜集整合的信息都應(yīng)該是對學生有所幫助的，可以讓學生記憶深刻同時付諸實踐。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源的利用和開發(fā)

（一）積極整合地理教育資源素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，當前在網(wǎng)絡(luò)平臺中能夠搜集到的地理教育資源已經(jīng)不斷增多，其中包含眾多教育人士或?qū)I(yè)機構(gòu)發(fā)布的資源信息。但因為網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，在實際課堂教學中，并不是所有的教育資源都可以拿來使用，需要教師對網(wǎng)絡(luò)中的地理教育資源素材進行積極整合，以讓資源得以最優(yōu)化使用。在具體整合過程中，需要做好以下兩點：1.信息代表性。需要保證所選擇的教育資源信息具有代表性，如在講述黃河這一地理知識時，就可以選擇關(guān)于黃河流域經(jīng)典地理視頻，讓學生可以直觀地感受到該地區(qū)的自然環(huán)境特點;2.資源直觀性。需要保證所選圖文及視頻具有高度直觀性，可以吸引學生眼球。

（二）增強地理教育資源統(tǒng)計管理

教師在對地理教育資源素材進行積極整合后，應(yīng)做好后續(xù)的統(tǒng)計管理工作，將地理資源素材進行分類，以讓日后地理課程教學更為方便。如在講解水資源的相關(guān)知識時，在前期信息搜集過程中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集到眾多的視頻、圖文信息數(shù)據(jù)，在講解時也不必一一陳列，只需要在對其進行統(tǒng)計管理后做出適當篩選即可，如通過一幅《就地取材》漫畫就可以讓水體受到污染的情況得到形象表現(xiàn)，進而讓學生環(huán)境保護理念得到有效樹立。

（三）持續(xù)拓展地理教育資源空間

初中地理教學的開展需要學生的參與和互動，教師需要以學生為主體進行地理教學。與此同時，教師不僅要傳授給學生地理知識，還要教會學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索地理知識的方法。對此，教師應(yīng)鼓勵學生共同持續(xù)拓展地理教育資源空間。

（四）應(yīng)用地理教育資源有效教學

在應(yīng)用地理教育資源進行教學時，可以將其分為兩種方法：一是傳統(tǒng)課堂教育方法，二是翻轉(zhuǎn)課堂教育方法。前者主要指的是將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用在課堂中，通過多媒體在課堂上進行播放操作，后者主要是一種課前學習、課上研究的教學方法，這種方法對于互聯(lián)網(wǎng)平臺及網(wǎng)絡(luò)平臺中地理教育資源的應(yīng)用要更為充分。因此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂為例對其教育方法進行分析。如在“認識地球”的課程教學中，我就曾利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資料以及教材錄制了微視頻，在視頻中，初步介紹了地球儀以及經(jīng)緯線特點等知識，其時長控制在5分鐘左右。我根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計了任務(wù)單，以促進學生自行搜索地理知識，完成在線自主學習，在任務(wù)單中，包含了“談?wù)勅绾蝿澐纸?jīng)緯線、經(jīng)緯度”“如何劃分東西半球、南北半球”等問題。最后，我在班級學習群中上傳了所制作的微視頻以及任務(wù)單，學生對照任務(wù)單可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)下載資源、搜索信息，完成自主學習，學生在觀看微視頻的過程中，也可以做好適當?shù)臉擞洠肣Q可以和教師或同學進行有效交流，對于自主搜集到的相關(guān)資料，學生可以上傳到QQ群中，實現(xiàn)教育資源的共享。這種充分利用地理教育資源進行教學的方法，可以讓學生溝通交流的能力、解決問題的能力以及信息搜索的能力均得到有效增強。

三、結(jié)語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源利用具有提升課堂教學效率、增強學生實踐能力、提高教師教學水平的顯著優(yōu)勢，教師通過積極整合地理教育資源素材、增強地理教育資源統(tǒng)計管理、持續(xù)拓展地理教育資源空間的方法可以完成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中地理教育資源的利用和開發(fā)工作，進而增強初中地理教學質(zhì)量，提高學生地理學習水平。

（責編 ?楊 菲）