七年級語文記敘文寫作教學(xué)

林惠華

激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，本文對七年級語文記敘文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究，主要有三個方面，包括依托教材，模仿技巧，形成風(fēng)格;積累素材，真情寫作，錘煉風(fēng)格;分析題目，訓(xùn)練能力，凸顯風(fēng)格。

中考語文150分，作文65分，在語文科占據(jù)至關(guān)重要的作用。記敘文是中考常考的作文體裁，七年級是起始年級，打好基礎(chǔ)尤其重要。記敘文是最常用文體，教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與方式，奠定良好寫作基礎(chǔ)，提高寫作技巧，寫出好文章，為中考加分。

一、依托教材，模仿技巧，形成風(fēng)格

現(xiàn)在語文教材用的是2011年人教部編版，七年級的寫作訓(xùn)練分別是：七上《感受生活》《熱愛生活，熱愛寫作》《學(xué)會記事》《寫人物抓住特點(diǎn)》《如何突出中心》《發(fā)揮聯(lián)想與想象》;七下《人物外貌描寫》《寫出人物精神》《學(xué)習(xí)抒情》《抓住細(xì)節(jié)》《怎么選材》《文從字順》《語言簡明》等等。從這些訓(xùn)練內(nèi)容可以看出寫人記事是重點(diǎn)，也就是寫記敘文。教師根據(jù)現(xiàn)有教材進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，對教材記敘文展開分析、剖解、深入挖掘，開展專題訓(xùn)練，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握記敘文的寫作技巧，具體的方法如下：

（一）教材化為素材

從七年級語文教材的篇目來看，七上14篇，七下15篇記敘文，占據(jù)大量篇幅，寫動物、景物、人物、學(xué)習(xí)生活、讀書經(jīng)歷……在這些文章中，敘事、描寫寫作技巧，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，魯迅描寫百草園的景物，作者色彩描繪（碧綠、紫紅、黃蜂），有靜物有動物，由低到高層次分明，還用擬人手法（油蛉低唱，蟋蟀們彈琴），各種感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、味覺），采用“不必說……也不必說……單是……”對比句式，在這篇文章中，作者采取了寓情于景的寫景寫法，在描寫中融入情感，寫出兒時樂園。教師可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫《美麗的校園》《我的樂園》，學(xué)生靈活地應(yīng)用寓情于景的敘事、寫景寫作技巧。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容布置專題寫作練習(xí)

教師組織專題寫作訓(xùn)練，學(xué)生懂得運(yùn)用將所學(xué)的敘事寫作技巧。比如，《驛路梨花》采取的巧設(shè)懸念敘事的方式，課文中的我一直在詢問“小茅屋的主人是誰？”文章的開篇通過設(shè)置懸念，吸引讀者尋找答案，主人是“瑤族老人”“梨花姑娘”“哈尼小姑娘”“解放軍”“我和老余”最終主人是誰？課文沒有回答，似乎所有的人都可能是主人，文章跌宕起伏，引人入勝。教學(xué)完成后，展開專題寫作練習(xí)，模仿寫作技巧，“對操場撿到就餐卡尋找主人”，展開合理想象，進(jìn)行專題寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成巧設(shè)懸念的寫作技巧。還可以細(xì)節(jié)描寫的專題，例如朱自清的《背影》“父親月臺買橘子”“蹣跚、探身、穿過、爬上、攀著、向上縮、向左微傾”把父親穿過鐵路，艱難爬上月臺詳盡生動地展現(xiàn)在讀者的面前。我就布置學(xué)生回家觀察用“高壓鍋煮稀飯”飯將熟的細(xì)節(jié)，其中有一位學(xué)生這樣刻畫“煤氣灶上藍(lán)色火焰舔著鍋的四周，‘哧哧哧哧的聲音像圓舞曲似的伴奏著，鍋蓋上的安全閥像個小精靈在跳芭蕾舞，欣賞完一首曲子，大米在高壓鍋的熏陶下，進(jìn)行完美蛻變——入口即滑、谷香濃郁的粥。”這樣的描寫栩栩如生，讓讀者有身臨其境之感，讓學(xué)生在模仿名家風(fēng)格中不斷提高自己的寫作水平。

二、積累素材，真情寫作，錘煉風(fēng)格

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”寫作技巧的養(yǎng)成，首先要積累大量生活素材。在教學(xué)中，仔細(xì)觀察生活，做生活的有心人，養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，寫隨筆。天天日記，有時三至五行，有時幾段。寫周記，可寫校園、家庭，社會;可以是開心的、難過，甚至囧事，都可入文。生活中的點(diǎn)滴感悟，像涓涓細(xì)流匯聚到作文中，原汁原味的素材是寫作源泉。這樣降低門檻，解決學(xué)生“談文色變”的癥結(jié)，也能鍛煉學(xué)生的寫作技巧，寫出內(nèi)容的真情實(shí)感。例如寫《我的媽媽》寫辣媽、靚媽、嘮媽，學(xué)生的文章就像人生百態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行生活素材積累，教師還適時給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有事可寫、有感而發(fā)。比如，教《葉圣陶先生二三事》，我就布置“xx的二三事”為主題的作文，對象限定為同學(xué)，孩子們朝夕相處，了解熟悉，學(xué)習(xí)上、生活中，他們是參與者和見證者。布置這樣的文章，孩子們文思泉涌，娓娓道來。有的幽默風(fēng)趣，有的真實(shí)感人。再如綜合性學(xué)習(xí)《尊老孝親》時，布置孩子們建立家庭成員檔案，為爺爺奶奶或外公外婆洗一次腳，鼓勵學(xué)生每周末在家?guī)椭改竿瓿梢豁?xiàng)家務(wù)，寫一封信給爸爸媽媽。將做家務(wù)的經(jīng)過詳細(xì)描述、寫出感想。通過這種方式給學(xué)生布置寫作練習(xí)，學(xué)生在寫作中養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，寫作素材日積月累，寫作內(nèi)容會更充實(shí)，提高寫作能力。

三、分析題目，訓(xùn)練能力，凸顯風(fēng)格

新課改理念的推行以及中考作文的改革，對學(xué)生的寫作能力有了更高、更新的要求。因此，在寫作過前，學(xué)生先審題，分析題目，這樣寫出的文章才能與寫作要求相符。因此語文教師在教學(xué)過程中要訓(xùn)練孩子們分析作文題目的能力，既要分析作文題目，抓住題目中的關(guān)鍵，又要對所給素材進(jìn)行剖析，找準(zhǔn)角度，還要立意新穎。

平時作文訓(xùn)練要求學(xué)生注意審題，例如《一堂難忘的課》，題目的關(guān)鍵詞是“難忘”，難忘是什么？為什么難忘？給你什么感觸？就要按照這個思路組織材料。“課”可以是學(xué)校課堂，也可是生活課堂。大多數(shù)孩子會寫學(xué)校課堂，若是寫生活課堂，那么立意就與眾不同。若是中考復(fù)習(xí)，教師要篩選歷年來具有代表性的中考、本年各地的質(zhì)檢作文題目，展開教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生，對題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析，確定寫作方向。比如，針對“每一站都是風(fēng)景”中考題目展開教學(xué)時，讓學(xué)生在寫作之前進(jìn)行題意分析，確定需要敘事哪些內(nèi)容。學(xué)生擬出提綱，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，最后匯總學(xué)生的意見。在這一作文題目當(dāng)中，關(guān)鍵詞在于“每一站”，確定敘事寫作要有許多站，至少要寫兩三件事，“風(fēng)景”這是寫作重點(diǎn)可寫自然風(fēng)景，也可寫人生經(jīng)歷，還可寫世間百態(tài);“風(fēng)景”是寫作內(nèi)容及立意，一定要蘊(yùn)含正面積極的意義。當(dāng)我們確定了寫作方向后，靈活運(yùn)用平時所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行寫作。

四、結(jié)語

總之，記敘文是三大文學(xué)樣式之一，是學(xué)生常見的基礎(chǔ)題型，是學(xué)生探索更多寫作體裁的基石，教師要總結(jié)善于寫作技巧，教學(xué)內(nèi)容與方式要創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生記敘文的寫作水平。

（責(zé)編 ?孟 飛）