翻轉課堂在高中英語閱讀中的應用

汪明星

摘? 要：高中英語知識建立在早期學習的基礎上，但是出現了更復雜的演變，高中階段的閱讀教學揭示了西方國家的許多習俗和文化，學生在英語閱讀學習中，潛移默化地增強了英語語感，英語認知水平逐級提高。為適應不同英語水平的學生在新的心理需求時期，我們應以教師為主導，以學生為主體，以課堂翻轉的形式，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望。通過建立翻新課程，重構課堂結構來滲透素質教育理念，提高學生的學習參與積極性。

關鍵詞：新課程;高中英語;翻轉教學;滲透

翻轉教學是新時代的一種高效教學模式，具有其特定的優點和缺點。翻轉課堂為學生留出更多時間在課堂上進行討論和區分，以及課后時間的全面應用。通過微觀課堂整合英語知識體系，學生接觸到有趣的核心英語信息，及時整合英語的已知點和未知點，在課堂上相互分享和闡述，消除認知混亂，在教師的指導下，學生能夠快速掌握難點和簡化問題，更直觀地消化和吸收知識;通過視頻的傳播形式，學生可以在不受別人思考的情況下自主探索網絡，避免形成定勢思維，感受獨立尋求知識的樂趣。

1.教學時間要更加的合理

在傳統教學中，教師必須始終關注學生。老師在舞臺上講課，學生不一定在課堂上，有的學生因為分心跟不上教師的教學節奏，影響了自己和別人的學習。新的教學模式也就是翻轉課堂徹底改變了這種被動教學模式，從根本上將被動學習模式轉變為主動學習模式。在翻轉課堂中，學生最初可以在課前通過視頻學習相關知識，并更清楚地了解自己的問題。教師指導學生開展有計劃的探究學習活動和互動交流，使學生可以安排自己的學習時間。教師應該在課堂上解析和指導課程，并隨時檢查課堂反饋，而不是讓課堂完全交給學生。教師應該有效地利用翻轉課堂教學模式，在課堂上反思自己的缺點，提高學生的自我調節能力，從而提高課堂教學效果，而不是以休閑形式使用這一教學模式。在運用反轉課堂進行教學的時候，學生學習互動的同時，對學生的能力、學生之間的互動也比以前更多。教師還可以與學生交談，并鼓勵他們發展合作團體。每個學生都有不同的興趣，學習能力和知識結構。有時候，有些學生在課堂上就無法快速理解知識。在翻轉課堂的幫助下，這些學生可以隨時調整學習進度，吸收和消化新知識，并通過重播學習。對于具有較強學習能力和理解能力的學生，他們可以選擇性地觀看學習內容，而無需等待其他學生的進步。

2.在課前錄制課程，并自己觀看

在正式教學之前，教師需要對閱讀的關鍵點做出明確的總結，并設置相應的多媒體視頻內容。在視頻內容設置中，教師應根據整個課堂時間確定視頻的播放時間。一般來說，學生能量集中高度的時間保持在15分鐘左右，所以教師需要在這15分鐘內考慮，主要知識點如何進行全面有效的講解。眾所周知，與高中其他科目相比，英語閱讀更注重提高學生的語感。因此，在設置多媒體教學內容時，教師需要參考相關的視頻內容，調動學生的閱讀熱情，營造強烈的學習氛圍，使學生在閱讀和閱讀中感到高興，并在不知不覺中增強他們的語感。此外，在業余時間，學生還應預覽教師設置的視頻內容，并科學地思考知識的關鍵點。如果他們發現困難問題，他們需要在第一時間收集問題，然后在課堂上與老師溝通和合作，以找到最佳答案。視頻內容預覽后，學生還需要通過學校指定的網絡平臺與其他學生進行交流，以便充分掌握對方的學習情況，增強溝通能力。教師還需要注意在課堂上積極溝通，共同解決問題。課堂時間是高中生總結和溝通微課所遇到的難題的過程。教師應合理引導，學生應積極討論，共同解決難題。在這種教學模式下，學生成為課堂學習的主人，全班也是學生展示自我，提高英語閱讀能力的平臺。教師應培養高中生的自主學習能力，組織探究式交流活動，及時掌握學生的英語閱讀學習。

3.提高學生的思維品質

提高學生的思維素質是現代素質教育的主要內容。思維品質包括學生的學習思想，邏輯等各個因素，都是對學生的精神教育。因此，在高中英語課堂上，教師應正確認識翻轉課堂的教育理念，并結合課堂實踐進行推廣和應用，優化學生的思維。在英語教學過程中，教師可以有效地利用多媒體技術，如播放視頻，讓學生表演經典的影視片段，不僅加深了學生的印象，還使學生準確地感受到英語發音，提高英語口語發音的準確性。同時，教師應鼓勵學生閱讀英文詩歌和精美文章，了解作者所包含的豐富情感，提高欣賞美感的能力，提高學生的欣賞能力。

4.總結

目前，教育界不斷呼吁學生加強學生的素質教育，這不僅是時代發展的必然要求，也是教育水平不斷提高的體現。教育的根本是培養人才，因此培養學生的素質非常重要。在新時代，高中英語課程也應不斷變革，重點是加強學生的核心素質。在教學過程中，教師應注意正確使用翻轉課堂教學理念，提高高中英語課的質量，提高學生的素質，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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