小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性（2）

饒秋

摘 要：在教育體制改革背景下，對小學數學學科提出了新的教學要求。在實際教學中，教師不僅要傳授學生基礎知識，培養其數學意識和素養，還要根據學科屬性及學生的認知水平，在課堂中開展動手實踐操作活動，通過充滿趣味性的小實驗來激發學生對數學學習的興趣和積極性，加深其理解能力和知識的運用能力。在提高學生學習效率，培養其動手能力和思維能力的同時，還能夠提高課堂教學的有效性，取得良好的教學效果。本文深入分析和探究小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；動手實踐操作；有效性

引言：

在小學教育教學中開設數學學科的主要目的之一，是提高學生的智力水平及思維能力，培養其創新意識及理解能力。但是，在實際教學中發現，受傳統教學理念的影響，教師教學方法枯燥單一，讓學生被動學習數學知識，學生無法自主學習與思考。長此以往，不僅會降低學生的學習效率，還會阻礙其思維及智力的正常發育。將動手實踐操作引入小學數學課堂教學中，在優化教學方式，實現教學改革的同時，還能夠激發學生學習興趣，促使其動手能力、思維能力以及實踐能力的有效提升，為學生日后的理科學習奠定基礎。

一、動手實踐操作在小學數學課堂教學中的重要性

1.增強知識趣味性，提高學生學習興趣

在以往的小學數學課堂教學中，傳統的教學方式會使課堂失去生機，學生無法提起學習興趣，教師也受學生的感染，失去授課的動力。尤其是概念知識的講解，學生的認知水平有限，很難理解抽象的概念，認識困難使得學生缺乏學習熱情，影響教學進度。動手實踐操作提高了學生的參與度，學生通過實際的動手操作將抽象的概念具體化，不僅提高了學生的學習興趣，還增強了他們將理論聯系到實際的能力，以此提高了課堂的有效性。

2.實踐與理論結合，提升學生的理解能力

部分小學數學教師教學思想存在偏差，認為學生只需理解教材中的理論知識就能夠將其運用到解決問題中，讓其背誦大量的公式和概念。但是，學生在解決實際問題時，并不能做到學以致用。通過動手操作，教師對學生進行相應的指導，將教材中抽象的概念展現在實物上，不僅有助于學生對概念的理解，還會通過動手操作加強對理論的運用。實踐與理論的結合，使學生真正掌握教學內容，達到教學目標。

3.尊重個體，培養學生自主學習能力

學生自主學習能力的養成與提高是數學教學的主要目標之一。傳統的數學課堂教學中，學生獲取知識的途徑是教師的灌輸，無法發揮自己的力量進行探究學習，對學生自主學習能力的培養造成一定阻礙。在動手實踐操作過程中，教師只是起到引導作用，學生是活動的主體，學生通過思考與合作進行實際操作，作品或操作結果是學生經過思考得來的。這會增加學生的成就感，并能激發學生更深層次的探究，提高學生的自主學習能力。

二、提高小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性的策略

1.設立合理的合作實踐互動

在教育體制改革背景下，教育部門對教師提出了教學改革的要求。但是，從現階段我國教育形式來看，大部分教師并沒有積極落實相關要求，教學方式選用的是課前學生自主預習、課上教師講解內容、課下學生練習的教學模式。這種僵化的“填鴨式”教學方法會破壞學生的成長規律，一方面降低了學生的學習興趣，使其始終處于對教學內容的被動接受階段；另一方面使數學知識變得更加無趣和死板。為了提高小學課堂教學中動手實踐操作的有效性，教師要寓教于樂，將教學內容與實踐活動相融合，讓學生體會到學習的樂趣。例如，在課堂教學實踐操作的學習中，教師可以運用教學工具，啟發學生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區別，讓學生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學方式既可以讓學生對知識理解更加深刻，又提高了學生的實踐操作能力。

2.創設趣味性的教學情景

小學階段的學生年齡尚小，心智還處于發展的萌芽階段，容易被各種新鮮事物吸引，無法集中注意力進行學習。要想吸引學生注意力，提高課堂教學效果，提高動手實踐操作的有效性，教師在開展教學活動中可以創設趣味性教學情景。信息技術的發展與變革為教學提供了豐富的教學工具，教師可以通過圖片、視頻、音樂等方式開展教學，借此吸引學生注意力，提高其課堂參與意識。例如，在“6-10的認識和加減法”教學中，教師可以將數學算式做成卡通圖片，把數字信息變成卡通動物，把數學上簡單的加減變成動物數量的增多和減少。通過視頻或者圖片上動物數目的變化，告訴同學們加減的運算方式。這樣的授課方式學生更加樂于參與，注意力能夠始終集中在課堂上。

3.注重培養學生的數學思維

由于小學生的思維能力和認知水平有限，無法理解復雜的數學知識，極易出現思維混亂的情況。因此，在實際教學中，教師要重視學生思維能力的培養，幫助學生掌握學習技巧等方面的內容，讓他們學會有條理地分析問題。例如，在課堂教學中進行動手實踐操作時，要教會學生有序有步驟地進行操作，做好計劃，有條不紊，借此教育他們做事有計劃、有條理，思維方式要嚴密有序，最終提升他們的數學思維能力。

三、結語

綜上所述，動手實踐操作在小學數學課堂教學中的應用，不僅符合學生的發展特征、年齡特點及成長規律，對其數學素養、創造能力以及思維能力的培養也起到重要的促進作用。因此，在今后的教學中，教師要將動手實踐操作合理運用到課堂教學中，借此提高學生的學習效率及課堂教學質量，實現教學目標。

參考文獻：

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