如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性（2）

張要兵

摘 要：新課程改革要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數(shù)學課堂教學的有效性是通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

引言：

《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程，教師要向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學的知識與技能、思想與方法，從而學習有價值的數(shù)學。而有效的數(shù)學是指，在有限的時間空間內，教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進學生全面發(fā)展的教學【1】。

一、巧妙地設計新課導入，提高課堂教學效率

為了萌發(fā)學生積極主動的探索求知欲，巧妙地設計新課導入，是使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有利措施。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”數(shù)學是疑問抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來，那么如何提高學生的興趣呢？教師在小學數(shù)學教學過程中，應恰當?shù)匕盐諏W生的好奇心，創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調動他們學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和教學學習結合起來，在數(shù)學教學中從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。讓他們在更多的機會中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。比如教學“認識角”時，從角這個字認識，看到這個字你想到什么？這一問題，讓學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生豐富的想象力。學生自然會想到了生活的角、數(shù)學上的角、人民幣當中的角和語文課學到的有關角的詞語……這樣使學生在腦中儲存的對于角的有關信息全部暴露出來。

二、精心地設計教學層次，提高課堂教學效率

在教學中根據(jù)小學生的思維特點，設計有層次的、富有啟發(fā)性的教學層次，能促使學生在課堂教學中積極思考，讓學生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)新問題，得到新規(guī)律，從學會到會學。一般說來，小學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在教學過程中，教師如何抓住重點，突破難題呢？

1.基礎性練習

對小學數(shù)學教學之前的知識相聯(lián)系有明確的目的，而且具有極強的針對性，是為了教學做鋪墊。例如，教學小數(shù)除法時，可先復習整數(shù)除法及商不變的性質；教學平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和商，為新課的引入作鋪墊。

2.針對性練習

新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點做文章。例如，教學較復雜的分數(shù)乘除法應用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，找對應分率，填寫關系式和做線段圖等練習來分散難點，突破重點。

3.操作性練習

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如，在數(shù)學“三角形內角和”時，通過學生用自制正方形紙對折成兩個三角形，或把小三角形三個內角對折，拼成一個平角，或者撕下三角形的三個內角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。

4.口述性訓練

通過學生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如，在教學一般應用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關系有一個完整的認識。

三、應用多媒體技術，提高課堂教學效率

運用現(xiàn)代多媒體技術，可以使小學課程的教學內容更加的豐富，更加的具有趣味性。在小學數(shù)學教學中，多講解的是抽象的原理，學生覺得課堂教學非常的缺乏吸引力，對于數(shù)學產生厭惡情緒。多媒體技術集圖片、視頻于一身，使單一、乏味的數(shù)學原理轉換為生動形象的具體畫面，使學生主動參與到學習數(shù)學學科中來，學生的學習興趣與學習熱情會得到極大程度的激發(fā)，課堂教學有效性會大大提高【2】。

四、以教學目標為根據(jù)，選擇教學方法

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師會有各種各樣的教學防范和教學模式，教師可以在這些教學方式進行自由的選擇。但是教學方式的選擇也不是毫無原則的，教師需要在能夠完成既定的教學目標的基礎上選擇教學模式，讓學生能夠掌握最基本的數(shù)學知識。因此，教師探索小學數(shù)學課堂教學的有效性的最重要的條件，就是將教學方式與教學目標相結合起來。如果教師在進行教學方式的選擇過程中，全憑個人的喜好，而學生的主觀感受與教學內容不同步，這一堂課將必然達不到理想的教育目標，課堂教學效率與教學的有效性也得不到提高【3】。例如，教師在小學數(shù)學教學，講解重量單位的過程中，教師的主要教學目標就是引導學生理解一些常用的重量單位的基本概念。這樣的教學目標的基礎上，為了促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提高，教師可以采取正確的教學方法，活躍課堂氣氛，不斷地提高課堂效率。

五、有效地組織動手操作，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學知識的抽象化與小學生的思維形象性是互相矛盾的，而動手操作能力是一個手、腦并用的過程。由于小學生對新事物既好動又好奇，因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的動手操作能力。動手操作能力不僅能有效地提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生發(fā)散思維的關鍵途徑，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能幫助學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

結束語：

課堂教學的有效性必然是未來教學的發(fā)展趨勢，有效課堂是一種能夠經受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。追求課堂教學的有效性，并不是沿用傳統(tǒng)的教學模式。在新課程改革背景下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，應改革課堂的教學模式，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]武有松，小學數(shù)學課堂教學有效性的對策研究[J].湖南師范大學，2013.01：03.

[2]郭其龍，關于小學數(shù)學教學“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2016.01：03.

[3]李艷艷，常秀琴，新課程背景下小學數(shù)學有效性問題探析[J].教學與管理，2013.01：03.