初中物理趣味性教學的探究與實踐

岳帥 李竹英

摘 要：初中物理課程作為一門理工類的課程具有較強的邏輯性，相較于初中其他學科的知識來說具有一定的難度。在教學的過程中，復雜的物理知識容易打擊學生們學習的積極性，從而使學生們對于物理學習產(chǎn)生畏懼的心理。興趣是一切學習的動力，學生們只有在對物理感興趣的情況下，才能夠積極主動地學習物理。所以，初中物理教師在教學的過程要注重課程的趣味性，激發(fā)學生們的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；趣味性；教學

引言：

初中物理學科在初中課程中占有著重要的位置，并且對于學生以后的發(fā)展有著重要的影響。然而，在初中物理教學的過程中，教師的教學方式過于單一，教學內(nèi)容比較枯燥，使學生們對于物理教學產(chǎn)生疲倦感，沒有學習物理的興趣，對于學生的物理成績有著直接的影響。所以，物理教師在課堂上要采用趣味教學法，增添課堂的趣味性，提高學生們學習物理的興趣。

一、初中物理教學中缺少趣味性的原由

1.教材內(nèi)容過于抽象

初中階段學生們剛剛開始接觸物理知識的學習，對于物理知識的理解能力還有待提高[1]。然而，初中教材中的內(nèi)容都是一些抽象的物理知識，使學生們在學習的過程中感到很吃力。這樣的教材類型不適合學生學習，同時也不適合開展趣味性教學模式，致使學生學習困難，學生不理解教材內(nèi)容，久而久之出現(xiàn)厭煩心理，使學生失去學習物理的興趣，直接影響物理課堂的教學質(zhì)量。

2.教學方式過于單一

初中物理教學主要由理論教學和實驗教學兩部分組成。近幾年，由于我國教育資源分布不均的現(xiàn)象，致使很多偏遠地區(qū)中學都沒有設(shè)立實驗室，實驗現(xiàn)象只是通過教師講解完成，根本看不到實際實驗現(xiàn)象.這個問題如果長期存在就會嚴重影響中學教學質(zhì)量.學生通過文字了解實驗現(xiàn)象，根本無法觀察實驗的本質(zhì)，不利于提高學生的物理水平。并且初中物理教師總是在課堂上采用講解的教學方式向?qū)W生們灌輸物理知識，久而久之，就會使學生產(chǎn)生疲倦感，失去學習物理知識的興趣，大大地降低學習物理的效率[2]。

二、初中物理趣味性教學的方法

1.結(jié)合課程內(nèi)容開展趣味性實驗

初中物理實驗在初中物理的教學中占有著重要的地位，是學生們探索物理知識的主要手段[3]。物理中的知識點都會通過物理實驗展示出來，同時，通過實驗的方法可以將一些物理知識進行解釋，加強學生對于知識的理解能力。針對初中物理教學實踐中，物理實驗是非常重要的教學手段，這種教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生物理學習質(zhì)量。教師在進行物理實驗教學時，可以將趣味性教學模式引入到物理實驗中，加強教師與學生之間的互動，保證課堂充滿愉悅性，通過教師學生一起努力完場教學活動。例如：在學習《流體壓強與流速的關(guān)系》時，教師可以在實驗中引入趣味性教學模式。實驗操作方法如下，在上課之前教師讓學生準備生活中經(jīng)常用到的吸管，同時在課上需要學生討論吸管吸水的原理，經(jīng)過討論之后，教師會隨機讓學生進行回答，并且在講臺上演示吸管吸水的過程。一名同學演示之后，再由下一個同學進行演示。在此過程中，學生不情愿做實驗，認為吸管。一個接著一個地吸入口中，不衛(wèi)生之后教師就會提出問題：“在吸管不碰到嘴的前提下怎樣使得水位上上升？”老師提出問題之后學生都會進入到思考中，之后會針對問題給出自己的想法的見解。思考能力與觀察能力比較強的學生，會簡單描述自己的想法。之后教師會讓這名同學上臺進行演示，考核實驗結(jié)果與預期目標是否一致。通過這樣的方式可以吸引學生的注意力，讓學生說出該種現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)，留給學生足夠的時間進行思考。經(jīng)過一段時間思考之后，再由教師引入《流體壓強與流速的關(guān)系》的相關(guān)原理，讓學生由深到淺學習知識，最終實現(xiàn)教學目標?？梢姡谡n堂上開展有趣的物理實驗，能夠讓學生們積極地參與到物理實驗中，并且對實驗中的問題進行積極的思考，從而使學生能夠更加深刻地理解物理知識。

2.將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合

在初中物理教學中，教師可以將教學內(nèi)容與學生們生活中熟悉的事物相結(jié)合。通過使用學生生活中常見的事物探索物理知識，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上[4]。例如：在學習《物態(tài)變化中的吸熱過程》時，教師需要選擇我們生活中比較常見的事物作為實驗所需素材，在實驗中進行煮雞蛋過程。學生通過實驗之后了解到，剛煮熟的雞蛋從鍋里撈出來比較燙手，但是可以接受，當過一段時間之后，雞蛋上面的水分沒有了，雞蛋表面就會更加燙手，很難抓住。煮雞蛋的過程是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情，但是很多人在操作中很難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。在教師的指導和演示之后，學生就會豁然明白其中的道理。與此同時，教師可以把《物態(tài)變化中的吸熱過程》相關(guān)知識引入其中。通過這樣實驗的方法可以加深學生對于知識的理解和認識。將學生日常生活中的事物融入到物理實驗中，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)物理在平時生活中的實用性，從而使學生加強物理的學習。

3.教師使用趣味性的語言

在初中物理的課堂上，物理教師用趣味性的語言代替專業(yè)的物理術(shù)語，能夠快速地吸引起學生的注意力，使學生積極主動地進入到物理課堂的學習中，從而提高學生學習物理課程的效率。例如：在學習《串聯(lián)與并聯(lián)電路的電流》時，教師可以采用趣味性的教學語言進行描述，將電流問題模擬到生活實際問題：“想要到達相同的站點，第一條路設(shè)置收費站，第二條路沒有收費站，同學們會選擇哪條路？”同學都會選擇沒有收費站的線路。此時教師就會引入電流相關(guān)知識，把收費站比喻成燈泡。這種方式不僅增添了物理課堂的趣味性，還將抽象的物理知識形象化，降低了學生們學習物理的難度[5]。

三、結(jié)論

學習興趣對于初中物理的學習有著重要的影響，所以，初中物理教師在教學的過程中，要采用趣味性的教學方式，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。在教學的過程中，初中物理教師要結(jié)合初中生的日常生活，制定學生們感興趣的教學方案，使用一些趣味性的教學語言，并且開展一些趣味性的物理實驗，從而提高學生們的學習興趣。

參考文獻：

[1]道力格爾，初中物理趣味性教學的探究與實踐探討[J].考試周刊，2018（30）：158.

[2]王海玲，初中物理趣味性教學的探究與實踐分析[J].新校園（中旬），2018（01）：81.

[3]祝立教，初中物理趣味性教學的探究與實踐[J].吉林教育，2017（45）：25.

[4]曹春，初中物理趣味性教學的實踐探究[J].學周刊，2017（36）：47-48.

[5]曲彥橋，淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐 [J]. 學周刊，2017（06）：187-188.