淺談高中英語閱讀教學的現狀

王仁英

閱讀作為語言學習的主要輸入方式之一，在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的位置。特別對已經具備一定自學能力的高中生來說，閱讀成了他們翱翔知識海洋的重要途徑，新課改以來，不少一線中學英語教師按照新課程理念的要求，在高中英語教學，尤其是英語閱讀教學方面取得了一些可喜的成就，如注重學生對課文的整體理解、劃分段落、找出中心句、努力去明白作者的意圖等，但還存在著一些比較常見卻又不容忽視的問題。

一、高中英語閱讀教學的現狀及存在的問題

（1）教師在進行英語閱讀課程的教學時，只注重自己的主導作用，而忽視了學生的主體作用。高中的英語教學中很多教師的對文章的講解力求做到“無微不至”，對每一句每一個單詞都進行詳細的講解，而忽略了文章作為一個緊密聯系的有機整體而存在的，對文章的整體思想構建卻沒有進行足夠的講解，這樣容易讓學生對英語的閱讀產生一個誤區，可能會讓學生片面認為閱讀就是一個詞匯的積累以及語言點的背誦過程。在這種教學方式下，教師沒有發揮學生在學習中的主體地位，學生的學習過程是一個被動的吸收過程，這嚴重阻礙了學生的思維能力發展以及英語水平的提高。

（2）忽視學生閱讀興趣的培養。部分老師認為即便花大量時間進行課內外廣泛閱讀，考試的成績也不一定就會馬上提高;因此為了使學生“吃透”書本，老師總是抱著幾本教科書“精耕細作”，把大量的時間花在書本知識的重復和枯燥地操練之上，把學生人為地圈定在與之密切相關的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學生英語語言知識的積累及語感語義的培養。……