職業(yè)院校班級(jí)管理工作的探索與實(shí)踐

摘? 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，而職業(yè)院校的班主任則肩負(fù)著管理和引導(dǎo)的重要責(zé)任。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，高效、務(wù)實(shí)的開展班主任工作，將為學(xué)生走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校;班主任;班級(jí)管理

中職院校的班主任是班級(jí)工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是學(xué)生在校期間的“父母官”。近年來，我校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，班主任隊(duì)伍也日益壯大，對(duì)于班主任的要求也越來越高。每個(gè)班級(jí)的安全、精神風(fēng)貌，關(guān)乎著整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)。那么，班主任將如何做好班級(jí)管理工作呢？本人就近幾年來班級(jí)管理工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班主任要明確自己的職責(zé)，要有高度的責(zé)任心和強(qiáng)烈的責(zé)任感

救死扶傷是醫(yī)生的天職，戰(zhàn)士不顧個(gè)人安危搶救生命財(cái)產(chǎn)，這是軍人的責(zé)任……那么，班主任的責(zé)任是什么呢？作為班主任，或許沒有英雄的感人壯舉，但面對(duì)頑皮的學(xué)生，面對(duì)瑣碎的工作，每一位班主任都不應(yīng)抱怨。因?yàn)檫@是班主任的職責(zé)所在。目前，中職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此造成了班級(jí)內(nèi)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化基礎(chǔ)各異的情況。學(xué)生心智不成熟，有些甚至熱衷和沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這給班主任的工作帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。

“縱然學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀”，如何待學(xué)生如“初戀”，我認(rèn)為不僅需要班主任有一顆愛心，更需要有高度的責(zé)任感。

二、良好的第一印象是班級(jí)管理的必要條件

俗話說的好，良好的開端是成功的一半。新生接待的第一次見面，第一次班會(huì)，第一次進(jìn)宿舍……都是樹立班主任良好形象的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。如新生剛報(bào)到，班主任得體的著裝，耐心的解答，親切的笑容……都可以讓家長和學(xué)生在陌生的環(huán)境中增加安全感。所以良好的首因效應(yīng)可以贏得學(xué)生和家長的信任。

同樣，第一次班會(huì)如果班主任清晰明了地介紹學(xué)校的基本情況，管理制度，生活設(shè)施，組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)……同學(xué)們將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的環(huán)境，消除戒備心理，為快速融入校園生活作準(zhǔn)備。同時(shí)班主任的言行舉止，也是塑造個(gè)人形象、個(gè)人魅力的最佳時(shí)機(jī)。

三、溝通批評(píng)忌直接生硬，多用柔性管理

柔性管理是在研究學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性的方式，對(duì)學(xué)生的心理施加潛在的影響，從而把教師的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，其主體是學(xué)生，其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃f(xié)調(diào)、激勵(lì)、互補(bǔ)。

個(gè)人認(rèn)為，柔性管理就是潤物無聲，以柔克剛。現(xiàn)在的孩子自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心又極其脆弱、叛逆，經(jīng)不起劈頭蓋臉的批評(píng)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，班主任一定要注意方法，采用學(xué)生比較容易接受的方式，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、委婉表達(dá)，從而使教育效果更為有效。

初次當(dāng)班主任時(shí)，我片面的認(rèn)為，學(xué)生做得不對(duì)就該批評(píng)，從不注意時(shí)機(jī)與方法，結(jié)果適得其反。所以柔性管理既能尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的感受又能有較好的效果。特別在高中起點(diǎn)的班級(jí)管理中顯得尤為重要，高中起點(diǎn)學(xué)生相較而言，年齡稍長，顯得更有主見，有很多“為什么”、“憑什么”。在類似的班級(jí)管理中，班主任更要注意說話的方式，先得有一顆同理心，消除學(xué)生的敵對(duì)情緒。比如在對(duì)“六查一評(píng)”考核細(xì)則進(jìn)行講解時(shí)，我一定會(huì)告訴學(xué)生為什么要求他們這樣做。再比如周末外出申請(qǐng)表的填寫，第一次班會(huì)我就把這項(xiàng)規(guī)定的背景、目的，結(jié)合真實(shí)發(fā)生的案例給學(xué)生做了宣講，保證每一位學(xué)生理解執(zhí)行這項(xiàng)規(guī)定是為了大家的安全，以及避免事后造成一些不必要的麻煩。最終全班沒有一位同學(xué)有異議，并且每周都按學(xué)校的規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。

四、創(chuàng)建積極的班級(jí)文化

學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境就是班集體。班級(jí)的文化直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。班級(jí)文化不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。因此，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是優(yōu)化班集體的有效途徑，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。

五、班主任堅(jiān)持寫教育心得

許多班主任都有這樣的感受，有時(shí)在處理某一問題時(shí)不夠藝術(shù)，留下了一些遺憾，或者有些共性問題沒有形成經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人認(rèn)為，這是因?yàn)槠綍r(shí)沒有把這些故事和當(dāng)時(shí)自己的感受、反思及時(shí)記錄下來，從而使得工作在大多數(shù)情況下“跟著感覺走”。教育心得不僅僅是把故事敘述出來，更重要的是在故事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)，在反思中修正工作策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在這一過程中，班主任將會(huì)自覺或不自覺地增強(qiáng)了“自我意識(shí)”，必然會(huì)提升自己的管理水平。

六、做好就業(yè)指導(dǎo)工作

絕大多數(shù)的學(xué)生或家長選擇職業(yè)院校，目的就是為了學(xué)到一門技術(shù)，有一項(xiàng)生存技能。所有的教學(xué)要落地，班級(jí)管理也一樣。能不能切實(shí)幫到每一位學(xué)生，也是班主任工作的重要部分。所以在班級(jí)文化及管理中，多向?qū)W生分享行業(yè)信息，增強(qiáng)專業(yè)背景，了解就業(yè)形勢(shì);多幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確自己發(fā)展的方向，同時(shí)建議學(xué)生分階段為實(shí)習(xí)、就業(yè)做好準(zhǔn)備。比如，一年級(jí)的學(xué)習(xí)大多為基礎(chǔ)類課程，學(xué)習(xí)壓力不大，我會(huì)建議學(xué)生充分利用課余時(shí)間多參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)，二年級(jí)以增加自己的專業(yè)背景為主，我會(huì)推薦學(xué)生關(guān)注一些行業(yè)的公眾號(hào)，及時(shí)了解更多的行業(yè)信息和技術(shù)信息。三年級(jí)多以強(qiáng)化溝通表達(dá)、提升面試技巧、社會(huì)實(shí)踐為主等等。

以上是個(gè)人在近些年班級(jí)管理中的所思所想。總之，班主任作為中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的組織者和教育者，班主任的工作責(zé)任重大，事情瑣碎，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，就需要每一位班主任不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，虛心學(xué)習(xí)，為職業(yè)院校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。

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作者簡介

李瓊竹（1982.07—），女，碩士研究生學(xué)歷，寶馬中國培訓(xùn)學(xué)院非技術(shù)售后培訓(xùn)師，云南交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（云南交通技師學(xué)院）教師。