激勵;給學生點起不滅的燈

黃少團

摘要：在教育學中，抓住學生的閃光點，不斷進行激勵，讓學生體驗到成功的喜悅，可以使學生勇于戰勝困難，增強自信心，自主發現、觀察和探究。美國哈佛大學教授威廉·詹姆斯對人的激勵研究發現：一個人要是沒有接受到激勵，僅能發揮其能力的20%—30%，如果能受到正確而充分的激勵，就能發揮到80%—90%。甚至更高。本文就教育過程中如何適時適當對學生進行激勵教育提出幾點看法。

關鍵詞：激勵;學生;教育

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0228-01

激勵在心理學上是激發、鼓勵人的良好的心理過程。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”日常生活中，每一個人都希望別人的贊美。贊美是一種鼓勵、一種肯定，可以激發人的自豪感和上進心。因此，在教育學中，抓住學生的閃光點，不斷進行激勵，讓學生體驗到成功的喜悅，可以使學生增強自信心，感覺到自己“能行”自己是“最棒的”。學生有了自信心，對學習就表現出極大的興趣，渾身就好像有了一股不盡的力量。身為教育教學工作者，如果我們能從不同的角度以適當的方式來激勵學生，那么相信他們真的會是“最棒的”。

經過幾年的教育教學工作實踐，我總結了以下幾點工作體驗，希望能與大家共勉。

1.及時激勵法

及時激勵法就是針對學生的行為及時做出表揚或批評，以激勵其積極性的方法。及時激勵法可貴就在于它的及時性。曾記得這樣一句格言：“及時的獎勵能起到很好的激勵士氣的作用，過期的獎勵會降低其應有的作用，甚至起不到作用。”在我們的教學中，如果我沒能對學生有創意的表達，或是一點小小的進步做出及時的夸獎。如，學生能發現一點新問題，或能用新的方法解題，甚至這次的讀書、寫字比以前幾次用功，要及時夸張將他（她），讓大家伸出大拇指表揚他（她）：“你真棒！”、“真不錯，你有進步了！”并且讓全班同學向他學習。這樣，受表揚的學生就會露出甜甜的笑，同時在心中感到一種受到信任的滿足，感到老師和大家都在關注自己，自己的努力沒有白費。這時學生就會時時對自己發自內心的督促：大家都相信我，我一定在努力。因為學生已在不知不覺中形成一種責任感，成為學習的動力。學生的進步得到認可，能激發學生學習的積極性和熱情，特別是及時的贊揚和認可，能經常提高學習效率。反之，如果沒有贊揚和鼓勵，學生就會喪失信心。因為每一個人都有一種被贊揚和區贊揚別人的雙重需要，沒有人不會被真心誠意的贊賞所觸動的。這真如美國耶魯大學教授威廉.菜昂.弗爾帕斯說的：“人們所需要的，是一點作為人所亨有的關注。”所以我們應該記住這一點：每個學生都有值得贊賞的地方，只要我們作為教師的多一點理解與關愛，即使說出學生的優點就是了。

另外及時的批評也是符合學生的接受心理的。學生畢竟只是孩子，做錯的事是免不了的。如果發現學生不對的地方，哪怕是一件小事，就及時提出善意的批評，被批評的學生心里上也是容易接受的。一有問題就提出來，不會讓大家形成一種自我約束的心理。這里所指的批評是善意的、寬容地說理，而不是板著面孔，“橫眉冷對”式的責罵。這樣，學生就不會時時為自己做錯的事坐立不安，減輕了他們的心里壓力。

2.偶像激勵法

偶像激勵法就是通過自己的認識和選擇，在心靈中樹立起一個能認可的榜樣，并以此鼓勵自己的言行的方法。偉大的革命導師列寧曾經說過：“榜樣的力量是無窮的。”偶像之所以能激勵人，首先是人都一種慰藉與崇拜心理。”偶像效應“使人們進行心理自我教育，自我塑造和自我慰藉的心理過程。我們面對的學生，天真爛漫、思維活躍，模仿性極強。一旦某個形象中學生心目中樹立了榜樣，他們就會自覺地以各種感觀去接受、效仿心目中崇敬的人物思想、言論及行動。因此，我們應在適當的時機，引導學生認識更多的英雄、先進、模范人物。如，可以以學生身邊親近的老師、同學為榜樣，這樣榜樣與被激勵者在心靈上會有某些相通之處。學生就有一種親近感，就更愿意去效仿。而作為激勵者的榜樣也會因為被崇拜而不斷進取才能更具魅力，從而達到相互勉勵、相互促進的雙重作用。此外，亦可通過講故事、閱讀課外書、看電視、上網等各種方式了解先進人物的先進事跡，進而學習效仿。偶像是學習出自內心的崇拜，而不是外力強加的，是一種內在的想往。所以我認為一個榜樣就如同一盞燈，在這些光彩照人的形象的點拔下啟迪心智、扣開心扉，學生就不斷發展和完善自我、超越自我。

3.目標激勵法

目標激勵法就是根據一定的任需要對相應的對象提出不同的奮斗目標，以激起為之奮斗激情的方法。這種方法適用于課堂教學中，亦可用于課后練習、課外活動中。如，在一節課的開始，我們先提出學習目標：問大家有沒有信心來學這些知識？用什么辦法才能更快更好地學會？此時學生必然對實現目標充滿信心，每個同學都希望自己能說出令人滿意的答案，所以他們對自身是肯定的、信任的。當他們解決了一個問題，實現了一個目標后，又會很快有另一種希望產生。目標不斷樹立，它激起了學生不斷努力，不斷進步。所以，我們要根據學習的任務，對不同需要的學生適時適當提出新的目標來刺激學生的心靈，讓大家處于一種興奮而愉悅的學習生活中。這樣的學生才學而不厭，學好且樂學。

以上幾個方面讓我在教育教學生活中深有感觸。我覺得不管以何種方式進行教育教學，激勵是一種缺一不可的重要條件，因為激勵就如一盞不滅的長明燈，在茫茫血海中給學生以激情和力量。因此，我們應該給每一位學生都點起一盞永不滅的明燈，讓他們不斷前進。

參考文獻：

[1]弗洛伊德.語言的藝術.

[2]心理健康教育與教師心理素質.中國和平出版社.