小學數學教學方法的多元化

【摘要】：隨著我國教育事業不斷的發展、新課程不斷的改革，我國教育行業對小學階段的教學方法提出了更多的要求。目前，我國小學階段的數學教學的實際開展中還存在諸多的問題，這些問題嚴重妨礙了我國小學數學教學的發展，因此，我們要針對這些問題制定出有效的整改方案。多元化教學是一種創新的教學方法，它能夠激發出小學生的學習興趣以及學習積極性，對我國小學階段的數學教學起到了重要的作用。本文就主要針對在小學階段的數學教學中應用多元化教學方法的具體策略進行探討，以此來促進我國教育事業的發展。

【關鍵詞】：小學數學 教學方法 多元化

為了不斷的提高小學階段的教學水平和質量，我國教育部門對新課程在進行不斷的改革與創新，使小學教學課程能夠更好的適應社會的發展方向。新課改要求教師需要進行創造性的教學，以此來促進新課改能夠更快的適宜現代社會的發展。在這個背景下涌出了許多的教學方法，多元化教學模式就是其中的一種，這種教學模式能夠有效的激發學生對數學學科的學習興趣與積極性，最大程度的發掘小學生的數學潛力，提高教學效率與質量，最終促進小學生全面的發展。

一、多元化教學實施的必要性

在小學階段的數學教學過程中應用多元化教學方法十分的重要，其一，是為了響應國家的教育事業發展的號召，實現素質教育的教學方針【1】。教育事業是對國家服務的，國家的發展中需要什么類型的人才，教育政策就根據這個需求進行調整。在如今這個社會經濟競爭力比較激烈的環境下，每個國家之間經濟實力的競爭，其實就是國家人才的競爭，只有培養出高質量有創新頭腦的人才，才能夠促進國家的進步與發展，增強國家的競爭力。在這種環境下，在小學數學教學過程中應用多元化教學方法，能夠讓教學過程變得更有活力，激發學生學習數學的熱情。其二，在小學數學教學中開展多元化教學方法是滿足學生對學習數學真正的需求。由于小學生的年齡還比較小，他們的思維邏輯能力還處于成長的階段，對于比較抽象和復雜的知識內容不能夠很好的理解。因此，如果想要小學生能夠真正接受數學學習，就必須從教學的方法入手，尋找具有創新特色的、合適的教學方法。而在小學數學教學中應用多元化教學方法能夠讓枯燥乏味的數學課堂變得更加有趣，并且兼顧每一位學生能力，讓他們都能夠在成長的過程中不斷的進步，進而提高小學階段數學教學的水平和質量。

二、多元化教學的應用策略和方法

2.1 游戲教學方法

在小學階段的數學教學中，可以利用游戲教學的方法來活躍課堂的氣氛，讓學生的大腦積極的進行思考，從而對數學學科產生興趣。在小學階段的學習過程中可能會遇到各種問題，但是只要有信心和興趣，就一定會克服這些困難，得到一個全新的發展。游戲的教學方法就能夠對課程的學習進行前期的引入，例如：我們在學習乘法口訣這一章節時，為了讓學生加快對口訣的記憶，在教學的過程中教師就可以利用一些教學小游戲，讓每一位學生都手拿一個數字，在老師說出乘法口訣時，學生之間要對答案進行組合，并將答案和口訣大聲的念出來，這樣既能夠激發學生學習興趣，還能夠加深學生對乘法口訣的記憶。在這種輕松愉悅的教學課堂中，教師將背誦的模式轉變為游戲的模式，能夠讓學生在課堂上以及課后都覺著非常有趣，進而提高教學的效率。

2.2 多媒體教學方法

目前，在小學階段的教學過程中，應用多媒體信息技術進行數學教學，能夠有效的提高教學效果。當今社會是一個信息化社會，各式各樣的電子產品已經不斷出現在小學生的日常生活中，因此，想要提高小學數學教學質量，就必須要跟上時代的進步，抓住學生的興趣取向。首先，教師要對多媒體信息技術進行深入的了解和掌握，才能夠科學合理的應用多媒體信息技術進行教學。多媒體能夠將教學知識很直觀的體現出來，并且利用多媒體圖文并茂的特點讓課堂變得更加有趣。例如：在對小時、分鐘、秒進行學習時，教師就可以借助多媒體設備的幫助，可以播放一些時間的視頻，畫面可以是一個動態的時鐘，在時鐘不斷的變化中，讓學生對時間進行學習【2】。這種教學方法，就能夠有效的將抽象的數學知識很直觀的體現在學生的眼前，能夠讓他們很快的對知識點有一定的了解。

2.3 分組教學方法

在小學教學的過程中，應用分組教學的方法能夠激發學生之間團隊合作能力，發揮出自身的學習積極性，挺高學習能力，還能夠培養學生交際能力和表達能力，有助于實現綜合素質教育的目標。例如，在對人民幣的知識點進行學習時，為了讓學生能夠更快的對人民幣進行認識，教師可以讓每四位學生組成一個小組，教師將準備好的人民幣樣品發放給每一小組，讓小組之間開展人民幣購物活動，讓學生能夠利用自己手中的人民幣在同學手里買到東西，隨后教師就可以提出一些問題，然后讓小組進行回答，對于回答積極、正確的小組教師要給予一定的獎勵。利用這種教學方法，能夠讓同學之間的關系更加融洽、友愛，在相互學習探討的過程中共同進步，以此來提高數學教學的水平。

三、結論

由此可見，為了完成目前小學階段數學教學的改革計劃，教師必須要改變傳統的教學模式，積極的開展多元化的教學方法，讓教學思路不再單一，并且要在教學過程中以學生為主體，在實際的教學過程還要給予學生一定的鼓勵和肯定，增加學生學習的信心。由于小學生年齡階段的影響，他們的思維邏輯能力還不夠成熟，對于數學這門比較抽象和復雜的學習內容不能夠很好的理解和掌握，因此在實際的教學過程中我們應用游戲、多媒體、分組等多種教學方法，來提升學生學習的積極性以及實踐應用能力，最終提升教育質量和效率。

【參考文獻】：

【1】孫文婧. 淺談小學數學教學方法的多元化[J]. 遼寧師專學報（自然科學版）， 2014， 16（1）：78-80.

【2】王衛東. 多元化教學法在小學數學教學中的應用漫談[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2019， 621（1）：132-132.

作者簡介：羅世芳，男，壯族，中師畢業，1963年4月出生，廣西百色市人。一直從事小學教學及管理工作，現職稱是一級教師。