基于學(xué)生需求分析對ESP課程教學(xué)以及對公外英語教師的啟示

【摘要】近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢是類型越來越多的英語課逐步代替過去單一的英語基礎(chǔ)課。其中專門用途英語（ESP，English for specific purposes）作為選修課或者大二部分專業(yè)的必修課，正受到教師和學(xué)生的重視。筆者多工作的學(xué)院的重點專業(yè)都是機械和電氣類，本論文通過對本學(xué)院17級飛機機電設(shè)備維修專業(yè)的同學(xué)進行問卷調(diào)查，以期得出學(xué)生對ESP課程的態(tài)度和期望，最終目的是讓本校的英語教師應(yīng)探索出一條適合自己的專業(yè)自主化發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】ESP課程;需求分析;問卷調(diào)查;發(fā)展道路

【作者簡介】廖琦，云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項目】云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年骨干教師科研計劃項目，項目編號為：2017QN18。

一、引言

20世紀80年代至90年代初，是ESP研究在中國的萌芽階段，當(dāng)時的研究主要是對國外ESP發(fā)展的介紹，在國外ESP研究成果中，關(guān)于師生關(guān)系的分析也是重要的一部分，ESP的學(xué)生通常需要具備一定的英語能力以及相關(guān)的專業(yè)知識，他們學(xué)習(xí)ESP課程就是期望能通過此課程提高自己的文化素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力。然后教授ESP課程的教師絕大部分是英語教師，在語言能力上比學(xué)生優(yōu)秀很多，但是在專業(yè)知識方面卻弱于學(xué)生，導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生了畏難情緒，尤其是本校的女教師，由于本校的優(yōu)勢課程集中在機械和電力方面，所以ESP的教學(xué)也集中在這兩方面，因此在ESP課堂中學(xué)生真正想學(xué)的是什么，課堂中師生的角色如何定位等問題就值得我們?nèi)ド钏肌Ｕn程的開設(shè)是因為社會、個人、團體、機構(gòu)出于各種各樣的原因?qū)@門課產(chǎn)生了需求，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程來完成特定的任務(wù)和達到一定的目標，所以課程的設(shè)計者和授課者必須了解這些需求是什么，并且需要對這些需求仔細的分析，才能尋找到通過學(xué)習(xí)這門課程所要達到的目標，這就是需求分析存在的意義所在。需求分析回答了“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語”這個問題。本文通過對云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系17級飛機機電維修與應(yīng)用專業(yè)84位同學(xué)進行問卷調(diào)查，旨在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)飛機維修英語的目的和動機，進一步得出為了適應(yīng)學(xué)生的需求，本校的英語教師應(yīng)該怎樣探索出適合自己的專業(yè)自主化發(fā)展道路。

二、大學(xué)英語學(xué)生需求分析

ESP教學(xué)和課程開展需要根據(jù)學(xué)生的需求來制定相關(guān)的計劃，教材和教學(xué)方法。一般情況下學(xué)習(xí)ESP課程的學(xué)生英語水平都比一般學(xué)生高，學(xué)生的來源都是在校大學(xué)生而非國外ESP教學(xué)的職場人士，所以中國的ESP學(xué)習(xí)者就會呈現(xiàn)出不同于國外學(xué)習(xí)者的一些特征：

1.盲目性。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲目性主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求有一定的脫節(jié)，有些學(xué)生甚至不理解為什么要在大學(xué)開始英語課程，在歐倩（2013）的調(diào)查中顯示：23%的學(xué)生認為“沒有必要”或者“無所謂”是否開設(shè)英語課程。學(xué)生對社會需求的不了解導(dǎo)致的這種情況越演越烈，畢業(yè)后就業(yè)時的焦慮感也會增加。

2.個性化。進入大學(xué)階段的同學(xué)絕大部分已經(jīng)是成年人了，相比小學(xué)初中時的任務(wù)型學(xué)習(xí)，該階段的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語課程方面也有了自己獨特的看法和需求，逐漸形成了自主意識。有的同學(xué)只是為了完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)英語這門必修課的，有些同學(xué)是為了到英語相關(guān)的崗位就業(yè)而學(xué)習(xí)英語，而有些同學(xué)是為了到國外深造而學(xué)習(xí)。學(xué)生的動機和需求不同會直接影響到教學(xué)的效果。歐倩（2013）的調(diào)查報告顯示，湖南三所職業(yè)學(xué)院共300名學(xué)生中，74%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了增加以后就業(yè)的籌碼。

三、研究設(shè)計

1.調(diào)查對象。云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院17級飛機機電維修與應(yīng)用專業(yè)的同學(xué)，共計95名，收回有效問卷84份。17級的同學(xué)目前正在進行大學(xué)二年級課程的學(xué)習(xí)，恰好開設(shè)了《飛機設(shè)備維修英語》這門課。

2.研究方法。運用問卷調(diào)查的方法，為了便于調(diào)查，也為了調(diào)查的高效性，問卷中的19個問題全部用中文表述，全部用選擇的方式進行。學(xué)生在每個問題后選擇數(shù)字， 其中所述情況與我1=幾乎完全不符合， 2=基本不符合，3=有點符合，4=基本符合，5=幾乎完全符合，

3.問卷問題研究方向：（1）ESP學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度;（2）ESP的學(xué)習(xí)目標;（3）ESP教材;（4）ESP教師和教學(xué)方法。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1.ESP學(xué)習(xí)的動機和態(tài)度。在ESP學(xué)習(xí)動機和態(tài)度方面，46.7%的同學(xué)的主要動機都是將來工作上的需要而不是通過學(xué)校的考試，對英語感興趣和很樂意去學(xué)習(xí)英語的同學(xué)分別只占了14.2%和29.7%的比例，只有23.8的同學(xué)有足夠的信心學(xué)好這門課。在實際應(yīng)用方面，38%的同學(xué)都認為學(xué)習(xí)專門用途英語很有必要和很有用，只有23.6的同學(xué)認為將來會有越來越多的人要求將英語與其他學(xué)科結(jié)合在一起教學(xué)。

2.ESP學(xué)習(xí)的目標。在學(xué)習(xí)目標方面，35.7%的同學(xué)希望通過學(xué)習(xí)課程能用英語交流專業(yè)信息，40.4%的同學(xué)十分想通過學(xué)習(xí)本課程看懂英文的專業(yè)資料。

3.ESP教材。在ESP教材的選用上，42.8的同學(xué)認為教材對這門課十分重要，38%的同學(xué)認為教材內(nèi)容應(yīng)與將來所從事的職業(yè)相關(guān)。

4.ESP教師和教學(xué)方法。在ESP教師和教學(xué)方法上，23.8%的同學(xué)十分認同課上應(yīng)該使用多種教學(xué)方式，只有13%的同學(xué)認為授課語言應(yīng)該以英語為主。

五、結(jié)論

1.作為本校第一屆飛機維修類專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力是十分巨大的，所以有接近一半的同學(xué)學(xué)習(xí)專門用途英語的目標就是因為工作需要，問卷中還反映了一個問題，由于部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要是為了考試和工作，所以在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心上就有所缺乏，如何開發(fā)出使學(xué)生感興趣的教材就是我們ESP教師應(yīng)該思考的問題之一。

2.飛機維修專業(yè)將來的就業(yè)方向比較明確，所以大家對聽和說這兩項技能不是特別看重，反而注重讀和譯，這就需要我們ESP教師更深入地去了解對口工作單位的需求，應(yīng)該根據(jù)市場和工作的要求來修訂教材和改變教學(xué)方法。

3.大部分學(xué)生都覺得好的教材對于學(xué)習(xí)有促進作用，作為ESP教師應(yīng)該時刻掌握時事動態(tài)，把握市場發(fā)展規(guī)律，與時俱進地選用合適的教材，在適當(dāng)?shù)臅r候還應(yīng)該開發(fā)適合于本校學(xué)生水平以及就業(yè)需求的教材。

4.在教學(xué)方法上，由于ESP教學(xué)的內(nèi)容大多以理論為主，所以趣味性可能差點，這就對我們的教師提出了新的要求，在上課的時候如何使用合適的教學(xué)方法，英文和中文所占的比例為多少教學(xué)效果最好，很多問題就值得整個外語教研室，甚至是教授ESP課程的專業(yè)教師來一起探討。

綜上所述，在課程建設(shè)方面，選用符合目前市場需求、就業(yè)需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是我們選擇教材的重要考慮因素，盡量選用使用成熟的教材，多種教材結(jié)合教學(xué);在教學(xué)語言上，由于本校是高職高專類學(xué)校，生源的考試成績相對較差，所以在開始階段還是應(yīng)該采取先讓同學(xué)上好基礎(chǔ)理論，后期再開展ESP教學(xué)，在教學(xué)中還是應(yīng)該循序漸進的提高英文語言的授課比例。本文由于調(diào)查樣本較少，只固定了一個專業(yè)的同學(xué)進行調(diào)研，具有一定的局限性。今后，還應(yīng)該擴大樣本的范圍，以及加上對ESP教師和英語教師的訪談，進一步了解教師的感受，結(jié)合兩者的需求和看法來尋求一條合適的ESP教師專業(yè)化自主發(fā)展道路。

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