繪本教學增添道德與法治課堂的趣味性

鐘愛女

摘 要：道德與法治課程以兒童的生活為基礎，將繪本故事融入道德與法治課程中，重視了課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義。巧用繪本，可以增添道德與法治課堂的趣味性，把說教式的道德與法治課堂變得生動有趣，更能構建屬于兒童自己的知識與能力，于無聲中內化成兒童自己的道德品質，使德育課堂更有成效。

關鍵詞：繪本教學;道德與法治;課堂教學

《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》指出，道德存在于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他對生活的體驗、認識和感悟。隨著新課改的不斷深入，2016年小學“品德與生活”改名為“道德與法治”。《道德與法治》教材融入了兒童喜愛的繪本故事欄目。繪本故事是近來深受兒童喜歡的文體，繪本故事的融入，像新鮮的血液，為道德與法治的課堂增添了趣味性。

一、道德與法治課堂現狀分析

縱觀小學道德與法治的課堂，當前道德與法治課堂的教學存在以下問題：

1. 道德與法治課堂沒有專門從事“道德與法治”教學的專科教師，一般都是語文教師或者班主任兼任。

2. 道德與法治課程以次科的形式存在于小學課程，不受重視，課堂時間常常被擠壓，成效甚微。

3. 道德與法治課堂流于形式，滿堂灌，一刀切，缺乏趣味性。

由道德與法治課堂的現狀看來，當前教學難以引起學生內心共鳴，難以達到預期的德育效果。如何利用繪本故事增添課堂趣味性，達到育人的目的，是非常值得探究的。

二、繪本的含義及價值分析

繪本，顧名思義就是畫出來的書，指以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本與傳統圖畫書不同，繪本中的圖畫不僅僅是輔助作用和詮釋文字的作用，圖畫和文字共同擔當講故事的重要角色。繪本是一種藝術，精致細膩。

繪本，是插畫家獨創性的藝術，是插畫家的精心手繪，講究技法和風格，講究精美的細節，色彩鮮明。繪本要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪本。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助學生建構精神世界，培養多元智能。高質量的繪本的圖與文，對培養學生的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。

三、巧用繪本，增添課堂趣味性

（一）選取優質的繪本

興趣是最好的老師，繪本是每個小朋友都感興趣的書籍，繪本融入道德與法治課堂，增添課堂趣味性。選擇優質的繪本顯得尤為重要。

1. 選取畫質清晰、文字簡短、畫工細膩的繪本

以《風兒輕輕吹》這課為例，關于風的書籍有很多，最后我們選取了《風是什么顏色？》。這本書運用了壓痕、起凹、UV、模切等工藝書法，配合不同的繪畫風格，水彩、彩鉛、指繪等技法，像一場聲光電的劇場表演，使讀者在觸覺、嗅覺、味覺和聽覺的全方位體會小男孩雖然看不見，但他感知的世界和我們一樣。教師應讓學生走進盲童的世界，感知風的顏色。從優質圖書中，啟發學生積極思考，鼓勵學生樂于探究，引導學生親近大自然，感受自然的美。

2. 選取生動有趣、貼近課文內容、貼近學生生活的繪本

以《可愛動物》這一課為例，關于動物的繪本五花八門，怎樣選取？在優質繪本《好餓的小蛇》《神奇糖果店》《黑猩猩的面包店》這幾本繪本中，我們選取了《好餓的小蛇》。《好餓的小蛇》是日本繪畫大師宮西達也的低幼繪本代表作。這本書構圖簡單，顏色較明快、輪廓較清楚、線條較干凈。這本書內容非常有趣，吃蘋果，肚子變成蘋果的形狀;吃香蕉，肚子就變成香蕉的形狀;吃葡萄，肚子就變成葡萄的樣子……看見結滿蘋果的樹，好餓的小蛇會怎么樣呢？激發學生的想象，結果真如大家猜的一樣，小蛇爬上樹，可是——不是吃蘋果，而是把整棵樹都吃下去了。重復而有趣的結局，幽默又極富創意，讓學生愛護動植物，有愛心地生活的同時享受閱讀，愛上閱讀。

（二）激發學生閱讀繪本的興趣

英國教育思想家斯賓塞在《教育論》中認為：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡。”法國思想家蒙田也認為：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則知識填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”怎樣才能在道德與法治課堂上激發學生閱讀繪本興趣呢？

1. 出示精美圖畫，吸引注意力

精美的圖畫是繪本的靈魂，選取書中學生感興趣的圖畫展示，能夠吸引學生的注意力。《家人的愛》這課，選取《我爸爸》和《我媽媽》這兩本繪本。在繪本中，文字描述媽媽像超人一樣厲害，繪本就把媽媽畫成超人在空中飛;文字描述爸爸比魚游得快，繪本把爸爸畫成一條魚。通過精彩插圖的引入，激發學生閱讀的興趣，在歡樂中體現家人的愛，家庭的和諧。再以《快樂過新年》這一課為例，選了王早早《春節》繪本。繪本中的繪圖，畫了各種顏色各種形狀的餃子，學生覺得很新奇，原來餃子還有這么多種顏色，這么多種形狀。在餃子里包上元寶，誰吃餃子時“咯嘣”一聲，吃到元寶就是聚了一年的財氣，大家都來摸摸，蹭蹭一年的財氣。這春節的習俗真有趣。

2. 朗讀精彩片段，激發閱讀興趣

《我想吃一個小孩》中有個片段：“河岸上坐著一個看起來粗心大意的小女孩。‘啊！運氣真好啊！我真的可以吃一個小孩啦！奇奇說。他快步跑過去，露出全部的牙齒，好像一只隨時準備出擊的、兇猛的野獸。”可是，鱷魚奇奇真的能吃到這小女孩嗎？結果，“小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上撓癢癢，總算撓夠了，把奇奇‘啪地一下扔進了河里”。通過朗讀這個片段，大家認為鱷魚能吃掉小女孩，可是因為他挑食偏食，個子小，結果沒有吃到小孩，還反被小女孩扔進河里。這本很酷的黑色幽默繪本適合融入《吃飯有講究》這一課，想要變得強壯可不能挑食、偏食。

3. 概括人物形象，激發閱讀興趣

一年級上冊《開開心心上學去》，選取《大衛上學去》這本繪本融入課堂。大衛，在《大衛不可以》中以一個經常惹麻煩的小朋友的形象出現，他也上小學了，會有什么事情發生呢？而《不睡覺世界冠軍》繪本則適合融入《早睡早起》這一課。一個不睡覺的小女孩黛拉和她的三個玩具的形象，黛拉睡覺時間到了，可是她還不能睡，她得先把三個玩具好朋友哄睡。他們誰才是不睡覺世界冠軍呢？這兩本繪本的人物形象都直抵學生內心真實的感受，激發學生閱讀繪本的興趣。

（三）繪本德育價值回歸內心的有趣方式

蘇霍姆林斯基認為“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子”。繪本教學，如果僅僅停留在看故事聽故事的靜態階段，則起不到促進學生內心精神世界的成長的效果。只有將繪本與學生的生活連接起來，才能內化成學生自我道德觀念。

1. 角色扮演

閱讀繪本是感知的過程，角色的扮演，則可以體會人物角色的情感，轉化成自己的內心的感受，從而達到德育的目的。《我想和你們一起玩》課中的繪本《小布丁和小蝴蝶》，可以進行角色的扮演，體會人物內心的感受，培養學生樂群的意識，幫助學生掌握一定的交往技巧。

2. 繪畫創作

繪本《饑餓的小蛇》還會遇到什么好吃的呢？發揮學生的想象力，續講故事。融入《我爸爸》《我媽媽》繪本時，可引導學生想象自己心目中的爸爸媽媽又是怎么樣的呢？創作自己的繪本故事。從繪畫中感受體會家人的辛苦，形成家庭的責任意識，并學會用適當的方式表達對家人的愛。

3. 討論辨析

《大衛上學去》中，大衛是反面人物，在教學中要引導學生進行討論辨析，辨別是非，判斷行為的對錯，形成自我正確的道德觀念，自覺形成良好的道德行為。

4. 社會實踐

《可愛的動物》一課，融入《生命的故事——蠶》，讓有條件的學生觀察蠶的生長過程，于每天喂食小動物的行為中，培養學生的責任心。《和風兒一起玩》一課融入《風兒和我玩游戲》繪本，可讓學生自己動手做風車或風箏，到郊外玩。讓學生在大自然中玩耍時實現與大自然的交流，從大自然中獲得快樂。

道德與法治課程以兒童的生活為基礎，繪本故事融入道德與法治課程中，重視了課程與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義。巧用繪本，增添道德與法治課程的趣味性，把說教式的道德與法治課堂變得生動有趣，更能構建屬于兒童自己的知識與能力，于無聲中內化成兒童自己的道德品質，德育課堂更有成效。