創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境 提升學(xué)生語(yǔ)文能力

謝羅寬

摘 要：新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)中改變過(guò)去重傳授輕探究，重認(rèn)知輕情感的弊端。在語(yǔ)文課堂上要設(shè)法喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中接受知識(shí)。人的情感體驗(yàn)是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉或向往的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，多種感官參與學(xué)習(xí)，并在有意義的活動(dòng)中形成各種能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;語(yǔ)文能力;教學(xué)策略

中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字，古文中“情者文之經(jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”之說(shuō)便是一個(gè)有力的說(shuō)明。小學(xué)語(yǔ)文教材也不例外，它是情景交融的產(chǎn)物。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師在教學(xué)過(guò)程中能切合實(shí)際精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋就會(huì)漸漸涌動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生與文中事物或主人公相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望的目的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，形成能力。那么在課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，恰到好處地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與過(guò)程中更好地體驗(yàn)成功、收獲喜悅并提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓課堂更具吸引力

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考、注意力集中。學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們的思維特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)。所以教師在課堂教學(xué)中要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、有趣化，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，使學(xué)生感受真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

對(duì)于生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生看得見、摸得著，感觸也深，教師根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)貼近生活的情境，可把抽象的東西形象化、直觀化，這樣既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深理解，也能使學(xué)生在觀察和分析過(guò)程中茅塞頓開，情緒高漲，從而更好地投入到新知識(shí)的探求中，如在講授《猜一猜》一文時(shí)，讓學(xué)生理解“讓路”“招手”“彎腰”“點(diǎn)頭”四個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)的意思。其中，“招手”“彎腰”“點(diǎn)頭”是日常生活中常見的禮儀動(dòng)作，而“讓路”一詞相對(duì)來(lái)說(shuō)難理解較為抽象，“云兒讓路”似乎更是只可意會(huì)，不可言傳了，教師先讓學(xué)生多讀，鼓勵(lì)他們自由想象云兒怎樣讓路。待學(xué)生充分發(fā)揮想象后，讓他們自由說(shuō)出自己的理解。然后，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)播放課件：云兒讓路片段，演示兩片緊靠的白云，慢慢地分別移走，中間留一條通道，這時(shí)學(xué)生對(duì)“云兒讓路”這一動(dòng)作一目了然，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生想一下現(xiàn)實(shí)生活中讓路的動(dòng)作，怎樣給人讓路，指名表演讓路的動(dòng)作。這些情境的創(chuàng)設(shè)不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固記憶。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象力比知識(shí)更重要”，這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。想象是人類所特有的一種本能，對(duì)小學(xué)生而言則是一種天性，從小培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力將會(huì)使他們終身受益。

筆者認(rèn)為，課堂上的操作活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種有效形式，課堂上學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程，既是主動(dòng)思維的過(guò)程，也是其切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的喜悅的過(guò)程。心理學(xué)研究指出：學(xué)生喜歡動(dòng)手，他們更容易在動(dòng)手操作過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情感體驗(yàn)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的實(shí)踐活動(dòng)情境，如在教學(xué)《小小的船》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在美好的音樂(lè)伴奏下到天空上遨游的情境，讓學(xué)生閉上眼睛一邊享受“游太空”的樂(lè)趣，一邊想象自己在太空里會(huì)看見什么或者想看見什么，然后要求他們以四人小組為單位把自己看到的或想到的畫下來(lái)，這時(shí)，場(chǎng)面非常熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。更有趣的是，四人小組內(nèi)幾名學(xué)生不自覺(jué)地互相評(píng)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都在動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)，學(xué)生自始至終處于主體地位，成為教學(xué)的參與者和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。在這節(jié)課里，教師的引導(dǎo)作用真正落到實(shí)處，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的精神高度集中，思維極度活躍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)得更完整、更清晰、更深刻。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確了語(yǔ)文教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要求將美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生觀察、分析、理解、概括的過(guò)程，是眼腦手合用的過(guò)程，有效的觀察總是和積極的大腦思維活動(dòng)緊密相連。

大自然神奇多彩，大千世界無(wú)奇不有，對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，教師一開始便向?qū)W生提出問(wèn)題：其實(shí)，在我們身邊，不只是人才會(huì)說(shuō)話，花、草、樹木、高山、小河等等都會(huì)說(shuō)話，那它們會(huì)在什么時(shí)候給我們說(shuō)些什么話呢？你有留意過(guò)嗎？這時(shí)，學(xué)生都好奇地看著筆者，筆者馬上提問(wèn)：“想去聽聽大自然的語(yǔ)言嗎？讓老師帶大家一起走進(jìn)我們學(xué)校的開心農(nóng)場(chǎng)去聽聽大自然的語(yǔ)言吧。”課堂頓時(shí)充滿了歡聲笑語(yǔ)，在教師的指引下，學(xué)生迫不及待地當(dāng)起小小觀察員，他們七嘴八舌地告訴筆者：水里面有小蝌蚪是告訴我們春天來(lái)了，看魚鱗上的圈圈可知道魚的年齡，小蜜蜂說(shuō)要給我們釀出最甜的蜜，蚯蚓說(shuō)它要忙著給植物松土……所以，在教學(xué)中教師要把握對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟導(dǎo)，在適當(dāng)時(shí)間設(shè)計(jì)有啟發(fā)性問(wèn)題，構(gòu)成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為充滿生機(jī)的認(rèn)知過(guò)程，從而使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。

創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境，能立刻引起學(xué)生的主動(dòng)思考，并大大激發(fā)學(xué)生觀察世界、了解世界的欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力一定會(huì)與日俱增。

四、創(chuàng)設(shè)研究情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育界關(guān)注的新熱點(diǎn)。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。新大綱提出要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培育學(xué)生的創(chuàng)造力”。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，創(chuàng)造已成為時(shí)代的需要。

創(chuàng)造能力是和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(zhǎng)的。當(dāng)學(xué)生想到的事物要準(zhǔn)備付諸行動(dòng)和實(shí)施時(shí)，會(huì)有一種動(dòng)力和激情。而當(dāng)學(xué)生想出來(lái)的事物能做到、能實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，使之源源不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。

如在一節(jié)歸類識(shí)字教學(xué)中，教師出示一些字：清、花、鐵、鵝、江、雞、苗、鋼、河、草、鴨、銀，筆者讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，并嘗試將其分類，大部分學(xué)生都能根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)按偏旁將其分成四類。這時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生為什么這樣分，引導(dǎo)學(xué)生歸納，再乘勢(shì)提問(wèn)這些偏旁各表示什么？說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題？引起學(xué)生主動(dòng)思考、分析，教師從中給予提示，最后學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，他們自己總結(jié)出有“氵”的字跟水有關(guān)，有“钅”的字跟金屬有關(guān)等，讓學(xué)生在探索中知道漢語(yǔ)中有這樣一類表意字。

富于創(chuàng)造性的教師懂得把學(xué)生引入創(chuàng)造的宮殿，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能。他們提出的問(wèn)題往往在書本里找不到現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)重新思考加工制作;獲得具有新生性的內(nèi)容;解決一個(gè)新問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的甘甜而且對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造品格具有明顯的價(jià)值，因而是富于創(chuàng)造性的教學(xué)。

學(xué)習(xí)一種新知識(shí)，從引入、發(fā)現(xiàn)、分析到解決問(wèn)題，教師都應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生嘗試歸納，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著良好的作用。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)選取與教材有關(guān)的問(wèn)題，以此引起學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)各種內(nèi)容新穎、健康、有益、緊緊圍繞教學(xué)中心而又富有感染力的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境交融之中愉快地探索、深刻理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)，形成能力，提高素養(yǎng)。