淺談交互多媒體環境下的英語課堂閱讀教學

黃四標

◆摘 ?要：英語課程在實施中特別強調教師要善于創設貼近實際生活的真實語境，讓學生在這個語境中體驗感知語言，在活動中鞏固和運用語言，這樣學生才能充分體現用英語做事情的理念。在英語課堂讀寫教學中，主要體現在用英語獲取信息，處理信息和傳遞信息。那么在英語課堂閱讀教學實施中主要有三個階段和一個關系，即讀前，讀中，讀后三個階段，信息輸入與信息輸出的關系。

◆關鍵詞：創設語境;信息技術;獲取信息;處理信息;傳遞信息

多媒體信息技術在英語課堂閱讀教學中發揮什么作用呢？閱讀前，信息技術參與情景創設，目的是激活學生的背景知識，掃除學習障礙，為深入閱讀做好充分的鋪墊;在讀中環節，利用信息技術分析文本內容，重建文本結構，讓學生更加深入了解文本，走進文本;在讀后階段，信息技術參與語言的遷移和語言運用的情景再創設，這種情景可以激發學生真實運用語言的愿望。結合自己多年的英語課堂教學實踐，關于在交互多媒體環境下的英語課堂讀寫教學的做法與大家分享。

一、交互多媒體環境下的真實閱讀環境的創設

英語課堂閱讀教學要在具體的語境下開展有效的交流，是學生積極主動地思考，理解獲取信息的過程，同時也是學生與作者雙方共同參與言語交際，思想交流的過程。閱讀任務主要通過讀前，讀中，讀后三個環節的實施來完成。在讀前，通過交互多媒體創設真實的閱讀環境來激活學生的背景知識，讀者的背景知識會影響他們閱讀理解。背景知識包括讀者閱讀語篇時已有的全部經歷（生活經歷，教育經歷）語法知識，母語知識，第二語言知識以及文化背景知識。上課開始時，通過播放自己精選的各地有代表性的圖片制作而成的微視頻，幫助學生再現文本，了解本課設計的主要城市中的人們在不同的時間段的主要活動，讓學生初步感知文化差異，激活他們的背景知識，同時利用微視頻，幫助學生再現生活情景，創設了支持學生文本理解的氛圍。接下來，通過PPT呈現精選圖片，幫助學生回憶和學習與閱讀文本相關的重要詞匯，為學生的進一步學習打下基礎。通過PPT呈現一幅世界地圖，學生在地圖上找到本課設計的五個城市，讓學生感知他們所處的地理位置不同，時間也會有差異，人們的生活習慣也會有變化，從而為理解文化的差異打下基礎。在這個環節中，多媒體信息技術非常重要，它具有形象直觀，簡約的特點。調動學生的視覺積極性，豐富學生的感性認識，發展學生的觀察力和形象思維，并為發展理性認識打下基礎。英語課堂讀寫教學運用微視頻，課件等多媒體技術，讓聲音，圖像和動作同時作用于學生的多種感官，將學生自然地帶入主體，多維而豐富的語言環境中，在激活學生已有的知識儲備，讓學生真實深度體驗的同時，引發學生的積極心理，這時學生的大腦進入興奮狀態，新舊知識的聯系自然而然的發生。交互多媒體參與真實的閱讀環境的創設，使學生學得輕松，學得高效。

二、交互多媒體輔助文本信息的解讀

英語課堂閱讀教學中，將文本信息圖示化理解：英語學科的核心素養包括語言能力，思維品質。如何發展語言能力的同時發展思維品質，發展思維品質的同時發展語言能力，圖表可以起到顯著的作用。本課內容呈現的是在某一固定時刻，世界各地的時間不同，人們從事的事情不同。為了幫助學生對課文的理解，把握文章的邏輯關系，提升學生的思維品質。我通過PPT將語篇信息轉化為可視的表格信息，并以整體結構的形式幫助學生感知語篇的內在語義關系，準確快速的把握語篇內容，然后師生共同構建表格信息內容，再借助表格信息進行文本信息的輸出操練，對文本重難點進行解讀。在這個過程中，強調師生共同構建語義，實現知識的學習由淺入深，由表及里。讀中活動，借助多媒體交互系統處理信息，其作用是：一是將文本信息轉化為圖示信息，有利于學生駕馭文本結構，在語篇的理解下學習任務語言。二是將零散的知識系統化和規律化，利用多媒體將文字轉化為聲音完成學習體驗。將教材的文字轉化為聲音，可以讓師生在閱讀文字之外，體驗課文中的語音，語調和作者的情感。點讀筆的使用就被教材的聲音化提供了技術支持。運用點讀技術對重點句子進行模仿，強化訓練。對學生提供充分的文字聲音化的體驗，深化學生對文本的理解，與作者產生情感的共鳴。

三、交互多媒體促進閱讀策略的培養

新時代要求人們更加廣泛而高效地閱讀，因而對閱讀技巧的培養提出了更高的要求。因此，在英語閱讀教學中，教師借助多媒體技術，引導學生體驗閱讀的全過程，讓閱讀策略的培養切入文本學習過程中，培養學生獲取信息，抓住主題，推理判斷，理解作者的情感和觀點等不同層次的閱讀策略。學生通過閱讀英語文章，能抓住文章大意，找出文章主題句，這也是新課標對語言技能的要求。為文章選擇或添加標題也是主要的讀中活動，探尋主題可以很好的為學生獲取信息，處理信息的能力。有效利用教材內容，挖掘教材價值，設計提高學生閱讀能力的活動，才能使英語課堂真正智慧而深刻。為學生今后更加深入學習打下良好的基礎。在英語閱讀教學中，利用PPT呈現不同的主題句，這樣既能調動學生對文本的整體回顧，又能促進他們的高級思維的發展。（例課）在我的教學實際中，我也經常利用多媒體對學生閱讀策略的訓練，了解文章的體裁。把握文章的段落大意是新課標中閱讀訓練的一項基本要求。為了使學生直觀地了解電子郵件這種文體，使用PPT及圖片讓學生形象而直觀地展示電子郵件這種體裁。為了讓學生快速而準確地理解每個段落大意，利用PPT呈現四組段落的主題句，讓學生根據文章進行理解，選擇和搭配，以這種方式既降低了學生自己概括段落大意的難度，又掌握了利用主題句進行閱讀的方法，既實現了學生對文本大意的理解，又促進了學生高級思維的發展。當然，學生閱讀策略的培養不是一蹴而就的，但交互多媒體的介入確實使英語閱讀教學更形象生動，豐富詳實，情景交融，其樂無窮，從而使我們的英語教學達到事半功倍的效果。

四、交互多媒體支持讀后任務的設計

培養學生用英語做事情的能力是新課程標準的明確要求。本課內容設計不同地區人們不同的生活方式，如果學生在學習文本知識后，能有機會接觸海外人士的生活信息，既能加強對文本的理解，又可創造機會提供真實的交流，發展學生的語言能力，讓他們嘗試學以致用的快樂，為學生以后真實的語言交際打下基礎。語言學習的價值在于運用，多媒體技術與英語教學深度融合，在英語課堂超越時空更有作為，多媒體技術打破了地域屏障，搭建了讓學生運用本課語言進行即時交流的平臺，凸顯了語言學習的意義，更加強化了作者的觀點。At this moment，people in different places are doing different things.讀后活動借助多媒體交互系統創設語言情景，圖文結合的信息技術能夠提高教學效果。

新時代呼喚教師行動起來，轉變教育觀念，充分借助多媒體信息技術，結合教學實際，探索信息技術下的新型教學模式，教學方法和教學策略，提升教學效果。