試論如何在初中地理教學中滲透環境教育

吳偉東

◆摘 ?要：地理學是研究人地關系及地域的科學，是解釋地區特征、人與環境、人類活動的科學。地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，所以要通過地理課堂向學生們滲透環境教育，這是地理學科獨特的特征。

◆關鍵詞：地理;環境;獨特

隨著人類的不斷發展，人們利用和開采自然資源的不斷擴大，由此帶來的環境污染和生態平衡破壞也日趨嚴重。居于目前這種不良的情況，受教育者有必要掌握環境系統的性質及規律，認識人與自然關系以及環境在人類生活中的地位。所以作為地理教師，在教學中把環境素質教育貫穿于地理教學中，以提高全民環境素質、培養正確的環境觀，是目前最重要的責任。

一、利用地理教學內容滲透環境教育

初中地理涉及到自然環境各個組成部分的特征、分布情況、變化規律及人與自然的相互作用，包含人口、資源、環境與可持續發展的知識內容，它有助于學生認識地球的真實面目，也有助于學生形成科學的世界觀和發展觀，教師在教學過程中不能一味的說教和灌輸知識，要善于結合教材及學生的年齡特點，利用多種多樣的教學形式，從現實生活中選取多元化的生態環境信息，做到教學信息的開放性，激發學生積極性、責任感和主人翁意識，讓學生就環境問題暢所欲言。此外地理教師可以結合國情教學，了解我國生態環境現狀及問題，以辯證的觀點來看待和認識生態環境，增強學生的環境意識，樹立正確的生態環境觀。農村中學還應結合鄉土地理教學，比較貼近學生的生活經驗，可結合當地的現實情況，滲透生態環境教育。

二、組織社會實踐滲透環境教育

環境教育的目的最終要落實到學生的行為上，即在一定認知的基礎上，受價值觀和態度的支配，運用所掌握的技能作出有責任的、有利于環境的行為。地理教學中進行生態環境教育，應打破傳統的授課方式，改變課堂中總是“學生坐著聽，老師站著講”的局面，增強地理環境教育的活動性，讓學生親臨環境實地體驗，并通過各種環境中的探索活動，探討各種生態環境問題，使感知得到理性的提升，形成正確的環境觀，養成文明的環境行為習慣。通過各種實踐活動，還可以豐富教學內容，彌補其不足。有助于把課堂傳授的知識與實際的環境狀況結合起來，使學生更好的理解環境知識，激發他們探索環境問題的興趣。比如，通過組織學生到附近的造紙廠、鋼鐵廠、污水處理廠等嚴重污染的工業區進行調查和參觀，學生將看到的、聽到的、觀測到的記錄下來，回去寫成調查報告，發現問題，分析原因，提成建議，產生對環保重要性、急迫性和必要性的體驗，增強其進行環保的自覺性，收到了良好的效果。

三、利用環保紀念日滲透環境教育

讓學生收集以環境有關的節日制成手抄報展覽。如二月二日是世界濕地日，三月十二日是植樹節，三月二十二日是世界水日，三月二十二至二十八日是中國水周，四月二十二日是世界地球日，五月三十一日是世界無煙日，六月五日是世界環境日，七月十一日是世界人口日，十月十六日是世界糧食日等等。不僅讓學生了解這些紀念日的由來，而且讓他們知道在各個紀念日里自己該做些什么。如果學校有條件，就可以請環保部門來學校進行知識講座，使學生從小就關注環保、參與環保、宣傳環保。

四、利用多媒體視頻教學滲透環境教育

初中地理教材中，有很多地理現象和地理問題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純的進行口頭講述，就很難引起學生的關注，也不容易讓學生真正理解，更不容易使學生產生共鳴。但是如果使用多媒體教學，則會達到形象、直觀的效果，吸引學生的注意力，加深學生印象，增強學生的理解和感受，學生的積極性被完全調動起來，學習興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂交流，并主動探究保護環境、解決環境問題的方法。比如說講“中國的海洋資源”這節課時，教師可以播放海洋被污染的錄像，引起學生心靈的震撼。觀看之后，通過組織學生進行討論、分析形成這些現象的主要原因及造成的一系列環境問題，引導學生思考作為環境中的一員，應該怎樣保護環境？鼓勵學生從身邊的小事做起，比如不使用一次性的筷子和一次性的餐盒，不亂丟垃圾，在平時生活中注意節約用紙，對廢紙進行積極回收，積極響應國家號召的植樹造林，每年的植樹節，都親自種幾棵小樹，節約用水，并監督和呼吁身邊的人和自己一起去做，等等。這樣不僅可以讓學生了解環保的好處，還會通過學生的宣傳，讓更多的人進入到環保大軍之中。

五、通過時事和歷史事件滲透環境教育

隨著科技的不斷發展，在日常生活中排放的廢棄物業與日俱增，資源消耗過大，生態破壞加劇，地球已經不堪重負，環境污染和生態破壞對人類生存和發展構成了嚴重威脅，在地理課上通過時事和歷史事件問題，滲透到地理教學中，使學生進一步了解環境污染對人類生存的影響，知道環境問題的嚴重性。比如說2003年，在我國發生的非典疫情，它與生態環境的變化存在著內在的、必然的聯系，環境的急劇惡化誘發水生物、野生動物和致命微生物突變，而濫捕濫殺、食用野生動物的行為使致病微生物傳播到人體，進而危害人類的身體健康。在地理課上通過時事和歷史事件的滲透教學，使學生了解地理知識的同時，還會接受到環境教育，通過對這些事件的了解研究，讓學生學會用地理學知識分析、評價這些事件的形成原因、演變過程及解決對策。

六、結束語

綜上所述，在世界環境日益惡化的今天，作為地理教師，教育學生學好環境知識，提高環境意識，樹立正確的環境觀是應該承擔的責任。除了讓學生學習教材知識外，應該多讓學生學習和環境有關的一些媒體資料，同時組織學生參加社會實踐，讓他們在未來的社會中懂得如何利用和保護環境，從而達到提高全民的環保意識，達到環境教育的目的。

參考文獻

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