高中現代散文的線索教學

林擁鋒

◆摘 ?要：在新時期的教育迅猛發展進程中，高中語文課堂內部發生了巨大的變革和創新，高中語文老師也開始重視對學生文學素養的培育和強化，而且在新課標落實之后，高中語文教學中的現代散文線索教學也逐步得到了重視。所以此文簡要的闡述了在實際高中現代散文教學課堂上，運用線索教學的具體措施，以此來活躍學生的語文學習思維，強化學生的文學涵養。

◆關鍵詞：高中現代散文;線索教學;措施

對于高中語文老師來說，其可以游刃有余的在詩詞、小說以及古文中教學，但是對于現代散文來說卻心有余而力不足。主要是因為除了散文以外的其他文章文體特點較為顯著，教學起來相對輕松，可是在實際高中現代散文教學過程中出現了一些問題，缺少對散文線索的運用。

一、借用情境教學模式，增加學生對現代散文的學習興趣

（一）給學生創造散文中的意境

高中語文課本中的散文大多數都是以借景抒情的文章為主，像《故都的秋》《荷塘月色》等，都具有美奐的環境，所以這時語文老師就需要給學生提供一種優美的意境，帶領學生逐步融入到散文的意境中，深切的感受作者想要表達的情感。那么在這時多媒體教學工具就顯現出了重大的作用，多媒體屏幕可以協助語文老師把散文中的優美場景通過視頻或者圖畫的方式播放給學生，從而讓學生直接體驗散文的內涵。并且多數散文作者都是以一些意境或者是環境來直接表達情感的，其中的“境”就是語文老師需要重視的教學線索，從而讓學生以散文意境為出發點，積極的探索散文內容以及作者情感，逐步培育學生對散文的欣賞能力，強化學生的語文綜合素養。

又或者在學習《我與地壇》有關知識時，語文老師可以用文章中的人物為主要線索，積極的帶領學生去感受其中安詳、平穩卻有振奮人心的文章內容，并且從散文中“我”的對外界一切事物的探索和感受尋找到人生的意義以及活著的真諦，并在整堂散文線索教學的課堂上，語文老師可以滲透音樂教學環節，給學生渲染幽靜祥和的學習氛圍，逐步感染學生的思想。

（二）延伸課外知識

高中語文老師除了用意境這一線索向學生展示散文的情感內涵，還需要適當的延伸一些課外知識，讓學生在一個相對真實的學習環境下掌握散文內涵。依舊以《我與地壇》這篇散文為例，語文老師借助文章人物線索帶領學生深入文章之后，還可以依照學生現實生活中的實例，讓學生深刻的體驗文章創作者想要表現的生命的不易以及面對困境時的堅毅。像雙目失明卻依舊行走在陽光盲人教育中的薩布利亞·坦貝肯;失去聲音卻為整個世界帶來震撼的“命運交響曲”的貝多芬;雙手丟失卻書寫出無限篇章的朱彥夫，從而引出《我與地壇》中史鐵生在面對人身困境時，構建的光彩的絢麗的人生，史鐵生活出了強者的姿態。語文老師在這樣的散文教學活動像是一個明燈，為學生在學習現代散文的過程中指明了方向和道路，引領學生積極樂觀的融入到創作者創造的世界中，熱切的體驗散文之美，以此強化了自身的綜合素養。

二、全面感知文章，融入散文世界

（一）在閱讀中尋找文眼

閱讀是感受現代散文文章美的重要方式，經過閱讀尋找散文的學習線索，也就是散文中的文眼，以文眼為散文學習中心，并且在語文老師的積極協助下構建相對完整的散文學習框架。舉個簡單的例子來說，在學習《故都的秋》這篇散文時，語文老師需要帶領學生深入文章閱讀活動，尋找其中的文眼——秋，從而讓學生積累文章中有關描寫秋的優美句子，從而學習創作者的寫作手法和表達手法，像“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”學生需要多次閱讀這一句話，反復的感受其蘊含的內容，逐步增強學生的文學涵養，推動高中現代散文的健康發展進程。

（二）在文章感受的過程中理性文章線索

對于高中現代散文的學習來說，學生需要緊跟著散文的線索去學習文章內容，感受創作者想要表達的思想情感和內涵。一般情況下散文的線索是創作者的情感表達主線以及整篇散文的布局，像寫作時間、場所以及人物等等。所以語文老師在現代散文教學的過程中首先要帶領學生積極的探索散文的線索，從而培育學生的語文綜合素養。

比如，在學習《小狗包弟》這篇現代散文時，學生需要在語文老師的積極引導下尋找散文的線索，其主要是以“小狗”為主要線索，分別講述了小狗與藝術家的生活片段、小狗包弟的悲慘命運以及創作者對整個事件的看法，從而培育學生對現代散文的欣賞能力，強化學生的語文綜合素養。

三、結束語

在實際高中現代散文教學的過程中，語文老師務必要依照學生的學習現狀以及接受程度運用線索教學，其中較為常用的就是場景教學模式，一般來說現代散文教學情境需要帶有一定的趣味性以及情境線索，輔助學生融入到高中現代散文的學習進程中，并且還要具備引導作用和刺激性的故事情節，逐步增加學生對現代散文學習的興趣和好奇，推動高中現代散文教學的健康發展進程。

參考文獻

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