高中現(xiàn)代散文的線索教學

林擁鋒

◆摘 ?要：在新時期的教育迅猛發(fā)展進程中，高中語文課堂內(nèi)部發(fā)生了巨大的變革和創(chuàng)新，高中語文老師也開始重視對學生文學素養(yǎng)的培育和強化，而且在新課標落實之后，高中語文教學中的現(xiàn)代散文線索教學也逐步得到了重視。所以此文簡要的闡述了在實際高中現(xiàn)代散文教學課堂上，運用線索教學的具體措施，以此來活躍學生的語文學習思維，強化學生的文學涵養(yǎng)。

◆關鍵詞：高中現(xiàn)代散文;線索教學;措施

對于高中語文老師來說，其可以游刃有余的在詩詞、小說以及古文中教學，但是對于現(xiàn)代散文來說卻心有余而力不足。主要是因為除了散文以外的其他文章文體特點較為顯著，教學起來相對輕松，可是在實際高中現(xiàn)代散文教學過程中出現(xiàn)了一些問題，缺少對散文線索的運用。

一、借用情境教學模式，增加學生對現(xiàn)代散文的學習興趣

（一）給學生創(chuàng)造散文中的意境

高中語文課本中的散文大多數(shù)都是以借景抒情的文章為主，像《故都的秋》《荷塘月色》等，都具有美奐的環(huán)境，所以這時語文老師就需要給學生提供一種優(yōu)美的意境，帶領學生逐步融入到散文的意境中，深切的感受作者想要表達的情感。那么在這時多媒體教學工具就顯現(xiàn)出了重大的作用，多媒體屏幕可以協(xié)助語文老師把散文中的優(yōu)美場景通過視頻或者圖畫的方式播放給學生，從而讓學生直接體驗散文的內(nèi)涵。并且多數(shù)散文作者都是以一些意境或者是環(huán)境來直接表達情感的，其中的“境”就是語文老師需要重視的教學線索，從而讓學生以散文意境為出發(fā)點，積極的探索散文內(nèi)容以及作者情感，逐步培育學生對散文的欣賞能力，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。

又或者在學習《我與地壇》有關知識時，語文老師可以用文章中的人物為主要線索，積極的帶領學生去感受其中安詳、平穩(wěn)卻有振奮人心的文章內(nèi)容，并且從散文中“我”的對外界一切事物的探索和感受尋找到人生的意義以及活著的真諦，并在整堂散文線索教學的課堂上，語文老師可以滲透音樂教學環(huán)節(jié)，給學生渲染幽靜祥和的學習氛圍，逐步感染學生的思想。

（二）延伸課外知識

高中語文老師除了用意境這一線索向?qū)W生展示散文的情感內(nèi)涵，還需要適當?shù)难由煲恍┱n外知識，讓學生在一個相對真實的學習環(huán)境下掌握散文內(nèi)涵。依舊以《我與地壇》這篇散文為例，語文老師借助文章人物線索帶領學生深入文章之后，還可以依照學生現(xiàn)實生活中的實例，讓學生深刻的體驗文章創(chuàng)作者想要表現(xiàn)的生命的不易以及面對困境時的堅毅。像雙目失明卻依舊行走在陽光盲人教育中的薩布利亞·坦貝肯;失去聲音卻為整個世界帶來震撼的“命運交響曲”的貝多芬;雙手丟失卻書寫出無限篇章的朱彥夫，從而引出《我與地壇》中史鐵生在面對人身困境時，構(gòu)建的光彩的絢麗的人生，史鐵生活出了強者的姿態(tài)。語文老師在這樣的散文教學活動像是一個明燈，為學生在學習現(xiàn)代散文的過程中指明了方向和道路，引領學生積極樂觀的融入到創(chuàng)作者創(chuàng)造的世界中，熱切的體驗散文之美，以此強化了自身的綜合素養(yǎng)。

二、全面感知文章，融入散文世界

（一）在閱讀中尋找文眼

閱讀是感受現(xiàn)代散文文章美的重要方式，經(jīng)過閱讀尋找散文的學習線索，也就是散文中的文眼，以文眼為散文學習中心，并且在語文老師的積極協(xié)助下構(gòu)建相對完整的散文學習框架。舉個簡單的例子來說，在學習《故都的秋》這篇散文時，語文老師需要帶領學生深入文章閱讀活動，尋找其中的文眼——秋，從而讓學生積累文章中有關描寫秋的優(yōu)美句子，從而學習創(chuàng)作者的寫作手法和表達手法，像“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！睂W生需要多次閱讀這一句話，反復的感受其蘊含的內(nèi)容，逐步增強學生的文學涵養(yǎng)，推動高中現(xiàn)代散文的健康發(fā)展進程。

（二）在文章感受的過程中理性文章線索

對于高中現(xiàn)代散文的學習來說，學生需要緊跟著散文的線索去學習文章內(nèi)容，感受創(chuàng)作者想要表達的思想情感和內(nèi)涵。一般情況下散文的線索是創(chuàng)作者的情感表達主線以及整篇散文的布局，像寫作時間、場所以及人物等等。所以語文老師在現(xiàn)代散文教學的過程中首先要帶領學生積極的探索散文的線索，從而培育學生的語文綜合素養(yǎng)。

比如，在學習《小狗包弟》這篇現(xiàn)代散文時，學生需要在語文老師的積極引導下尋找散文的線索，其主要是以“小狗”為主要線索，分別講述了小狗與藝術(shù)家的生活片段、小狗包弟的悲慘命運以及創(chuàng)作者對整個事件的看法，從而培育學生對現(xiàn)代散文的欣賞能力，強化學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在實際高中現(xiàn)代散文教學的過程中，語文老師務必要依照學生的學習現(xiàn)狀以及接受程度運用線索教學，其中較為常用的就是場景教學模式，一般來說現(xiàn)代散文教學情境需要帶有一定的趣味性以及情境線索，輔助學生融入到高中現(xiàn)代散文的學習進程中，并且還要具備引導作用和刺激性的故事情節(jié)，逐步增加學生對現(xiàn)代散文學習的興趣和好奇，推動高中現(xiàn)代散文教學的健康發(fā)展進程。

參考文獻

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