小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

王濟(jì)國

摘? 要：閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，也在新課改的要求下課外閱讀融入具體的教學(xué)中，以期通過閱讀資源的整合、閱讀途徑的拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力、實現(xiàn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而針對課外閱讀來講，要想提高閱讀效果，必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，只有將興趣培養(yǎng)起來，才會調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激活大腦細(xì)胞，使其保持活躍性，進(jìn)而實現(xiàn)高效閱讀。在此，文章就詳細(xì)地論述了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的必要性，分析了影響閱讀興趣的因素，并對此提出了對應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞：課外閱讀? 有效策略

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也受到了高度重視，不僅設(shè)置了專門的課堂教學(xué)活動，也將課外閱讀融入課內(nèi)閱讀中，不僅有效地拓展了教學(xué)資源，也能極大的拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握、理解、積累和應(yīng)用語言文化知識、文化情感，并在深入挖掘文化精髓的同時也沉淀了自己的文化修養(yǎng)、構(gòu)建了自己的文化體系，更有助于文化的傳承與發(fā)展。這是學(xué)生發(fā)展的必然，也是語文改革的必然。但由于各種原因的影響，小學(xué)課外閱讀的開展效果并不理想，學(xué)生的興趣明顯不足。要想改變現(xiàn)狀，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實重視課外閱讀的指導(dǎo)，并通過閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀方法的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的必要性

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動開展課外閱讀學(xué)習(xí)的重要動力。學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會充分地發(fā)揮出主觀能動性，投入到課外閱讀中，如此，學(xué)生通過閱讀就可以拓寬視野，豐富知識，使學(xué)生具備較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，從而構(gòu)建出一個完整的語文知識框架。

另外，課外閱讀興趣的激發(fā)可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書讀得越多，知識面就會更開闊，而學(xué)生在大量的閱讀中就會逐漸豐富頭腦，使他們的思維更加活躍，更具有靈活性。在遇到問題思考時也能正確的抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后通過自己所積累的知識、經(jīng)驗等來探索、研究和解決。因此課外閱讀興趣的培養(yǎng)不僅是閱讀教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑，從而為學(xué)生提供了豐富的智力來源。

二、影響小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的因素

（一）從教學(xué)角度分析。目前很多學(xué)校都在倡導(dǎo)課外閱讀，但對課外閱讀的認(rèn)識并不全面，也無法做出正確的指導(dǎo)。一方面，教師會要求學(xué)生積極開展課外閱讀，但推薦的書籍基本都是固定，小學(xué)生喜歡的一些幻想、獵奇、科幻類的卡通書籍很少會出現(xiàn)在推薦書目里，甚至有些教師會制止這類書籍的出現(xiàn)，那么學(xué)生真實的閱讀需求和思維發(fā)展需求就受到了極大的限制;另一方面，教師的指導(dǎo)性不強(qiáng)，多數(shù)情況下教師光要求學(xué)生去讀，但怎樣讀、需要達(dá)到的目的是什么等系列系統(tǒng)的閱讀規(guī)劃、教學(xué)策略都沒有明確地表達(dá)出來，具有極大的隨意性。

（二）從社會環(huán)境分析。最明顯的就是網(wǎng)絡(luò)的盛行在給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時也阻礙了我們開展課外閱讀的步伐。小學(xué)生都會通過手機(jī)、電腦去玩一些游戲、看一些電子書，這樣的方式要比紙質(zhì)書籍吸引力大，而且運(yùn)用這種“讀書”，模式，很多需要學(xué)生思考的地方也會有現(xiàn)成的答案提示，學(xué)生就更不愿意去自己思考了。其次，整個社會大環(huán)境都認(rèn)為“課外閱讀”不足以成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，家長也就不會積極地去營造良好的家庭環(huán)境去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，更多的是將孩子從學(xué)校“送進(jìn)”了各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班。如此也就影響了學(xué)生的閱讀興趣。

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的有效策略

（一）營造良好閱讀氛圍。教師和家長的榜樣作用至關(guān)重要。比如，教師可以在閱讀課上與學(xué)生一起閱讀各自喜歡的書籍，在這個過程中要端正自己的閱讀姿勢，要用筆圈勾一些好的詞句，并將其記錄在摘抄本上，而學(xué)生看到教師這樣，也會去模仿，慢慢地就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;而在家庭中，家長也要做出表率，選擇一個時間段作為每天閱讀的固定時間，這個時間內(nèi)，家長與學(xué)生都可以看書、讀書;或者家長與學(xué)生同看一本書，通過對話、故事情節(jié)的復(fù)述等親子互動，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力和知識的積累程度來選擇合適的閱讀內(nèi)容，比如對于一年級的小學(xué)生來講，具有濃厚生活氣息、語言簡單、畫面有鮮明對比的書籍較為適合。《一年級的小豌豆》后者楊紅櫻系列書籍都是很好的選擇;其次，教師要充分利用多媒體來豐富閱讀內(nèi)容，以動態(tài)的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，使其具體化、生動化，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀興趣。以《窗邊的小豆豆》為例，在閱讀中教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的繪本、文本朗讀，然后將其制作成課件，播放出來，課件中有鮮艷的色彩、逼真的人物形象、伴著畫面的跳動和朗讀者溫潤的聲音，學(xué)生自然就會被深深地吸引住，從視覺、聽覺上刺激了學(xué)生，學(xué)生也會在課后就文本內(nèi)容提出自己的疑問或者看法，不僅激發(fā)起了他們的閱讀興趣，也有助于學(xué)生思維的拓展。再者，教師可以開展各種“閱讀節(jié)”“故事會”等小型的活動讓學(xué)生體會到閱讀的快樂。比如在大課間或者班會的時候，讓學(xué)生將自己看過的、比較喜歡的故事復(fù)述出來，大家一起分享，或者教師利用一本書的封皮和題目，讓學(xué)生自己猜測里面的內(nèi)容;就某一個故事讓學(xué)生改編結(jié)局等，都是刺激學(xué)生閱讀興趣的有效方式。另外，還可以利用游戲教學(xué)讓學(xué)生通過親身體驗來進(jìn)行閱讀。比如在閱讀《三字經(jīng)》時就可以采用接龍背、開火車背、小組對背、與喜歡的同學(xué)比賽等方式。學(xué)生活動起來，誦讀的熱情逐漸高漲。

結(jié)語

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維、提高閱讀能力的有效手段，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中必須要從學(xué)生的實際出發(fā)、結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇文本，同時要采用各種新穎的教學(xué)方式來豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)途徑，還需要做好家校共育工作，為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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