利用農村資源豐富初中生物教學的策略

黃英君

摘要：目前，在農村初中生物教學過程中，生物知識與技術發展得非常迅速。生物知識所包含的內容豐富、種類繁多，初中生物課堂上所使用的資源也處于不斷更新的狀態中。所以，作為初中的生物教師，為了給學生們創造出更加優質的學習環境和外部條件，有效激發學生學習的熱情，促使學生能夠在生物教學課堂上更好地把握教學的重點以及難點問題，就需要對農村豐富的教學資源加以利用。基于此，本文主要就如何在初中生物教學課堂上運用農村豐富教學資源的策略進行了探討與分析。

關鍵詞：農村資源;初中生物;課堂;教學策略

引言：隨著對初中生物教學調查的不斷深入，大多數農村的初中生物教師認為為了提升初中生物的教學質量，就需要充分聯系農村的實際狀況，充分利用農村豐富的教育教學資源來開展生物教學。新穎的教學方法在教學過程中的運用對充分激發學生學習的激情有所幫助。在教師以及教學資源的有效引導下，學生的學習變得更加主動，逐漸養成主動探索的精神。農村豐富的生物教學資源是開展初中生物教學的堅實基礎。

1.發揮農村動植物資源優勢

在農村開展初中生物課程教學，比較明顯的優勢是在客觀角度上，農村能夠發揮出初中生物教學的優勢。作為初中生物教師能夠主動引導學生對周圍的事物進行觀察，將自己的教學實踐與學生的生活進行結合，有效拉近生物知識與學生之間的距離。在農村豐富的教學資源的幫助下，初中生能夠更好地進行生物的學習，能夠從根本上提升學生獨立思考的能力以及實踐操作的能力。在不斷的思考以及觀察中，學生的學習能力以及創造能力不斷得到提升，這是學生未來成長與發展得有效前提。

比如，教師在為學生們講述關于食物鏈這一章節的內容時，教師可以借助農村生活資源進行舉例，例如草、兔子和狼等。借助這些現象能夠讓學生更加形象生動地了解食物鏈的關系，學生能夠感知食物鏈中頂端消費者與底端的生產者之間的異同點，學生能夠對食物鏈當中吃與被吃的關系進行感知。再比如，教師在為學生們講述關于植物細胞結構這一章節的內容時，教師主動引導學生對自己生活周圍的植物進行觀察，學生能夠將這些植物帶到課堂上來，對自己喜歡的植物種類進行觀察，有助于提升學生們對生物知識的興趣，將自己的注意力集中在觀察植物細胞的學習過程中，對植物細胞里的細胞壁、細胞膜等結構的不同藤正進行全面了解。這有效地拉近了生物學習與生活之間的聯系，促使學生更加深入地理解生物知識，提升學生學習以及自身的教學效率。

2.借助生活經驗幫助開展生物學習

新課程標準的出臺為初中生物教學提出了更高的要求，即不斷縮小生物教學知識與學生之間的距離，促使學生能夠更好地在生活中對生物教學知識進行學習，從根本上提升學生學習的興趣，促使學生逐漸意識到對初中生物知識的學習并不是機械化的客觀現象，生物知識與生活本身就存在十分緊密的聯系，兩者不可脫離開來。因此，作為初中生物教師，需要主動引導學生將自己在生活中所積累的豐富經驗運用在實際的生物知識學習中。真正進行教學時，教師也需要不斷對學生的思維進行啟發，促使學生能夠感知生活中的生物知識，將學習到的生物知識運用到生活實踐過程中。

比如，教師在為學生們講述關于種子的構成這一章節的內容時，教師可以引導學生借助自己生活的經驗來開展實驗過程。同時在選擇實驗種子上，教師需要逐漸將目光集中于課外教學活動中，借助有效的課外活動，來促使學生對種子的結構進行觀察。學生結合自己生活的實際經驗進行實驗觀察和探索。這樣的教學模式促使學生在學習生物知識的同時也能感覺到快樂，進而實現對生物學習興趣的提升，在今后的生活中也能養成善于觀察和積極思考的好習慣，真正做到探究性學習。

3.引導學生開展實踐探索

作為初中生物教師，在開展生物教學的過程中，需要突破傳統教學觀念的束縛，將教學課堂逐漸轉變為師生共同學習的天地，生物實驗課堂也可以轉變為教師帶領學生去田間地頭感知生物常識的過程。借助這樣新穎的教學模式，學生能夠更加深切地對生物知識進行感知，促進學生團結協作能力的有效提升，促進師生之間情感的增進，初中學生能夠更加熱愛生活，喜歡自己所處的生活環境。

比如，教師在開展日常教學時，能夠將室內的課堂搬到室外，促使學生對外界環境中所蘊藏的豐富教學資源進行感知。春天時，教師可以帶領學生去幫助農民進行耕種，夏天時教師引導學生感受種子發生的變化。這樣的教學模式使得學生能夠切身感受到種子隨著季節的變化而出現的不用的變化，深切感知農民的辛苦，在日常生活中珍惜糧食。在這樣的環境熏染下，學生能夠很好地體驗生物教學知識的意義和價值，從而以更飽滿的熱情投入到生物學習過程中，在不斷的探索與實踐過程中實現技能的提升。

結束語：總而言之，在農村開展生物教學時，教師需要充分利用農村豐富的生物教學資源來開展教學，有效規避生物教材中知識比較機械和死板的問題，而且作為生物教師，也應該積極打破教學地點上的限制，促使學生走出課堂進行生物學習，利用自己身邊豐富的教學資源進行學習。在不斷實踐與思考的過程中，實現自身成績的有效提升，同時學生能夠充分意識到生物知識來源于現實生活。這樣的教學模式不僅實現了豐富課堂教學的效果，也能有效促進農村豐富教學資源與初中生物教學的有效結合。

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（作者單位：廣東省清遠市佛岡縣水頭中學）