關(guān)于山區(qū)小學英語教學的思考

【摘要】隨著社會發(fā)展，語言的國際化交流已遍布全國各地，邊遠落后的地方甚至是交通閉塞的區(qū)域也逐漸受到了異域文化的影響。但我國山區(qū)學校的英語教學還存在很多問題，本文分析了山區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)教學建議，希望對山區(qū)孩子的英語學習有所幫助。

【關(guān)鍵詞】山區(qū);小學英語;教學

【作者簡介】劉水艷，云南省昆明市石林彝族自治縣長湖鎮(zhèn)維則青聯(lián)希望小學。

小學英語教育作為“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”三個面向戰(zhàn)略指導思想中的重要內(nèi)容，具有深遠意義。小學是英語學習的初級階段，處在語言能力的形成時期，是學生能否學好英語的關(guān)鍵。山區(qū)小學英語教育現(xiàn)狀依然嚴峻，許多問題待解決，這需要教育部門、學校、教師和社會共同努力，更好的發(fā)展山區(qū)小學的英語教育事業(yè)。

一、山區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀

1.不重視英語學習。在偏遠山區(qū)，大部分家庭有兩到三個甚至四五個孩子，很少有獨生子女，生活所迫，父母外出打工，孩子交由爺爺奶奶照顧，有的甚至是哥哥姐姐照顧，嚴重影響了學習。學生放學回家還有家務(wù)活需要做，遇到的學習問題特別是英語方面，家長無法解決，有的甚至家庭作業(yè)都不能按時完成，匆忙做一下或者拿同學的作業(yè)照抄了事。部分家長對孩子的學習要求不高，認為能識字就可以了，等完成九年義務(wù)教育的學習就讓孩子和他們一起出去打工，對于英語學習就更加不重視了，認為生活中用不到，是學習負擔，造成學生的英語學習目標不明確，態(tài)度不端正，學生的英語平均成績才三四十分，無法達到基礎(chǔ)教育目標的要求。

2.師資力量不足。偏遠山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后、交通不便、物質(zhì)條件整體落后，這些原因讓走出去的學生不愿意回來，地方教師也不愿意扎根山區(qū)，導致偏遠山區(qū)的教師數(shù)量嚴重不足，而英語教師就更加匱乏了。雖然現(xiàn)在政府大力提倡大學生教師到農(nóng)村支教，但是一些山區(qū)條件實在是太貧苦了，很多教師不愿意去。在山區(qū)學校，大多數(shù)教師都是兼任教師，一個教師教授多門學科，英語教師往往是由其他學科的教師代教的，山區(qū)比較偏僻，交通也很不方便，很多教師不能及時獲取先進的教學信息，教師少，任務(wù)重，教師都需要跨年級進行英語教學，導致英語教學質(zhì)量不高。所以，沒有專業(yè)的英語教師也是山區(qū)英語教育的主要問題。

3.學生基礎(chǔ)薄弱。近年來，雖然中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但農(nóng)村于城市依然存在很大的差異，特別少數(shù)民族地區(qū)，教學條件艱苦。學生語言知識薄弱，在小學階段就要學習三種語言，三歲以前學少數(shù)民族話，幼兒園階段才開始學漢語和普通話，三年級開始英語學習，很多學生漢語都說不清楚，更別說英語了，大大影響了英語的學習效率。大部分家長也認為英語學習是多余的，“讀書無用論”的觀念依然盛行，對孩子上學并不關(guān)心，小小年紀就需要承擔家務(wù)，學生自然也對英語學習失去動力和興趣。其次，山區(qū)信息封閉，學生獲取新知識的能力較低，語言實踐不能很好落實，部分教學活動不能順利開展。

二、提高教學質(zhì)量的策略

1.加強師資隊伍建設(shè)。由于山區(qū)整體條件差，地方和政府可以制定相關(guān)政策，要根據(jù)“以人為本”的理念去解決山區(qū)教師資源匱乏的問題，提高山區(qū)小學教師的待遇，改善教學和生活環(huán)境，推進“三支一扶”計劃的實施，加強特崗考試，增加山區(qū)教師的總體數(shù)量，實現(xiàn)師資隊伍的“開源節(jié)流”。小學階段是學生英語的奠基階段，是英語基礎(chǔ)語法學習和英語發(fā)音能力的重要時期，教師標準的發(fā)音，包括語音、語調(diào)都會對學會產(chǎn)生很大的影響。所以，當?shù)貙W校和教育部門可以組織教師定期進行英語專業(yè)能力的培訓，給予更多的經(jīng)費和政策支持，大力搞好教師培訓，進行專業(yè)的英語教學指導，提升教師隊伍的總體質(zhì)量。教師要利用多種渠道進行專業(yè)學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學校和教育機構(gòu)要充分發(fā)揮指導職能，全面落實新課程改革的目標，以更新教師教學觀念和行為為目的，注重開發(fā)教師教學潛能和提升教學水平。

2.激發(fā)學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，小學生年齡較小，好奇心重，很多行為都是源于興趣，教師要加強與學生的交流溝通，建立和諧友愛的師生關(guān)系。小學生在剛開始接觸英語時，都有很高的積極性，但時間一長，學習的興趣和熱情就會逐漸減少，課堂教學的趣味性是提高山區(qū)小學英語教學效率的最基本的切入點。教師要多關(guān)心學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，多鼓勵學生，對學生足夠的關(guān)心也會激起學生的學習興趣。在小學英語課堂教學中，教師要運用多種教學方式豐富課堂教學內(nèi)容，營造輕松有趣的教學環(huán)境，例如，進行唱一唱、畫一畫等教學活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動起來，在互動和交流中完成英語學習。或者可以運用游戲的教學方式開展教學活動，游戲是小學生的最愛，是刺激學生學習的動力，提高學生的學習積極性，例如擊鼓傳花、猜謎、單詞接龍等，生動有趣的游戲能大大激發(fā)學生的學習熱情，能夠?qū)W以致用，鍛煉了語言運用能力，真正做到“寓教于樂”，提高英語教學效率。

3.豐富教學模式。山區(qū)教師要順應(yīng)時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學質(zhì)量。教師可以整合教學內(nèi)容進行“生活化教學”，將知識點與生活中的場景緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的場景，將生活場景帶入到學習中。教師要有針對性的指導學生的表述問題，規(guī)范發(fā)音，鼓勵學生發(fā)散思維使用個性化詞匯，教師必須適度的選擇課時內(nèi)容，要結(jié)合學生的認知水平和在學習過程中能否獲得成功的體驗，在有限的教學環(huán)境中設(shè)計目標明確、具有實際意義的教學活動。教師還可以結(jié)合戶外實踐活動等多種方式，濃厚學校的英語氣氛，培養(yǎng)學生的交際能力。

三、結(jié)語

綜上，山區(qū)小學英語教學應(yīng)該以更新教育觀念為先導，強化師資力量為主體，創(chuàng)新教學模式為保障，有計劃、有步驟的結(jié)合實際逐步展開，提高英語教學質(zhì)量，端正學生的學習態(tài)度，提高英語學習成績，使山區(qū)的英語教學邁向一個新的臺階。

參考文獻：

[1]王霞.淺談山區(qū)小學英語教學的實際困難與對策[J].新課程（下）， 2013（10）.