愛是轉化學困生的感情紐帶

郭冰

◆摘 ?要：愛是實現教育目標的前提條件。教師的愛能夠影響學生的思想、情感。在教學過程中，經常會有學困生，學習成績較差，學習的能力很低，學習自信心也不足，影響其學習狀態，教育教學目標因而也難以實現。因此，在班主任的工作中應樹立正確的觀念意識，采用“愛”的感情紐帶正確開展相關教育工作，利用“愛”的情感關聯，促進學困生思想變化，進而激發學困生的學習興趣，提高進取意識和成才愿望，為其后續發展夯實基礎。

◆關鍵詞：愛;轉化學困生;感情紐帶愛字當頭;融洽師生感情

教師對學生真摯的愛是師生感情的紐帶。在班主任的班級工作中，愛的力量顯得尤為重要。“感人心者，莫乎先情”，對于學困生的教育更要格外投入“愛”的元素，對他們真誠相待、熱情鼓勵、耐心引導，用愛的甘露去洗滌他們精神的污垢，用愛來溫暖和醫治他們心靈的創傷;當學困生能從你的真愛中感受到“老師真關心我”，自然會激發出“我不會讓老師失望”的進取意識和成長動力。

班主任工作要重視情感教育、情感投入，將“愛”作為感情紐帶，打破傳統工作的局限性，全面提升德育工作的質量。

一、利用愛讓學困生在良好的氛圍中改正缺陷

在班主任的日常工作中，應該注意采用愛的教育技巧，來打動學困生的心靈，這樣才能更好的創建出與學生心靈深處相互溝通的橋梁。在學困生的轉化方面，主要就是如何讓學生勇于承認各種錯誤，利用合理的方式改正自身缺陷，此階段需要有足夠的勇氣還有充足的力量，是學生自主學習各種知識的良好動力來源，也是學生在成長和發展過程中必不可少的心理品質。此情況下班主任采用愛的方式來引導學困生，挖掘其在學習方面和生活方面的閃光點，遵循持之以恒的原則，始終反復性的進行溝通和交流。在此過程中，應該給予學生足夠的信任，使其有一定的上進心，積極的參與到學習活動中。例如：學困生沉迷于游戲機，班主任可以利用愛關懷，循循善誘，比如說“你的學習成績還有很大的進步空間，如果我們可以正確的調整玩游戲的時間，那么就可以更好的參與到學習中，我們可以先做幾道數學題，感覺自己學習到更多新知識以后，玩十分鐘的游戲，這樣不僅可以勞逸結合，還能提高學習成績”，在班主任的合理鼓勵之下，學困生能夠改正自身的缺陷，并學會怎么控制玩游戲的時間，預防游戲時間過長對學習或是生活產生影響。

二、利用愛讓學困生在良好的氛圍中增進自信心

在班級中的學困生，一般情況下成績不是很理想，很容易受到老師或者是家長的懲罰或責罵，與此同時很容易受到同學的嘲笑，自卑心理非常強，在實際學習的過程中經常會缺乏自信心，甚至將自己和外界封閉，不會敞開心扉和同學或者是老師相互交流。在此過程中班主任應該全面關心學困生的歷史情況和學習情況，給予學困生一定的關心和關愛，營造出良好的情感氛圍，利用愛更好的打開學困生的心扉，全面激發其情感，在提升內驅力的情況下，提升參與學習活動的自信心。在傳統的班主任工作中，經常會給予學困生批評，嚴重影響學困生的學習自信心和積極性，在此情況下班主任應該給予學生一定的關愛，利用愛全面提升其學習的自信心和積極性，形成良好的學習內驅力，更好的完成相關的管理任務。例如：在班級中有學困生的情況下，班主任應該與其相互溝通和交流，并在一些小事面前給予學困生一定的關愛和關心，轉變以往的指責態度，而是要給予鼓勵，像是“你的優點很多，可以做好很多事情，如果可以多用心學習，就有機會成為學習的標兵”，在此情況下，學生的學習積極性和自信心會全面提升，有助于緩解其精神壓抑，并全面提升參與學習的自信心和積極性。

三、利用愛讓學困生在良好的氛圍中不斷進步

班主任在日常工作中，可以采用偏愛的方式全面提高學困生的學習自信心，給予其一定的關心和關愛，并給與理解，使其得到幫助，并營造出良好的關愛氛圍，在增加感情投機性的情況下，緩解學習壓力和生活壓力。例如：在學困生學習有進步之后，可以頒發進步獎，學困生一個月沒有因為不愿意學習請假，可以頒發全勤獎，學困生在日常學習和班級集體活動中有所進步，可以頒發優秀獎，這樣有助于全面提升其參與學習活動的自信心和積極性，使其感受到班主任和班級集體的關愛關心，達到良好的班級管理目的。在實際幫學階段，應該結合學困生的特征，給予一定的鼓勵和幫助，使其可以在良好的氛圍中進步，滿足心理需求。

四、掌握關愛時機

在班主任的日常工作中，應該重視對學困生的關愛，并掌握關愛時機，提升日常工作的合理性。一般情況下學困生的情感特點十分突出，在表揚和贊許之后，積極性能夠有所提升，此情況下，班主任應該全面了解每位學困生的情感需求，挑選適當的時機給予關愛和鼓勵，提升其參與學習的積極性。例如：在新學期開學的時間段，學困生的內心有著良好的學習心理，希望自己的學習開端很好，此階段就可以給予一定的關愛，經常鼓勵其參與到學習活動中，這樣有助于提升其學習的自信心和積極性。再如：社會活動中可以給予學困生表揚和肯定，借此形成轉化學困生的良好切入點，增強各方面的班級管理工作效果，有效的解決相關問題。另外，在學困生的日常學習和生活中，班主任也應該全面了解實際情況，結合具體的學習特點、行為習慣和其他特點，正確的開展各方面指導工作，以此增強相關的學困生轉化效果，打破傳統工作的局限性，滿足當前學困生教育要求。

五、結語

在班主任的日常工作中，學困生的轉化十分重要，不僅要重視學習優秀學生的日常行為和學習情況，也應該利用愛的形式形成轉化學困生的感情紐帶，找準關愛的時機和時間，結合學困生的特點和實際情況正確的進行指導，使其可以總結出豐富的學習經驗，并全面提升各方面的學習積極性和自主性，促使教育工作的合理實施和良好進步。

參考文獻

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