針對提高初中語文學習效率的幾點建議

常苗苗

摘 要：作為教學活動主體之一的學生，是知識的接受者和教學活動的直接受益者，對于教學活動的開展有參與和進行改進的權利。在初中語文教學過程中，培養學生的語文核心素養，提高語文課堂的教學效率是教學工作的重點任務之一，以學生的角度觀察教師的教學活動，能夠對教學環節的完善起到推動與促進作用。本文將從學生的立場出發，分析初中語文課程在教學活動中學生應當如何為提高語文學習效率，促進自身語文學習能力和語文核心素養的提高創造機會。

關鍵詞：初中語文;自主學習;學習效率

隨著素質教育的不斷深入發展，學生的主體地位不斷顯現和加強，教學活動中對于學生的關注不僅僅局限于成績，更加注重對于學生綜合素質的培養。在初中語文的教學活動中，學生應當發揮作為教學主體的作用，積極參與到教學環節中，對教學過程中的各種問題進行反饋，積極提出建議，并與教師一同解決，為打造高效的初中語文課堂，實現語文學習效率的提高，促進自身的學科素養和綜合素質的提高提供可能。

一、積極參與課堂活動，轉變學習的心態

課堂是進行教學的主要場所，課堂教學在學生的學習過程中起著至關重要的作用。傳統的初中語文課堂教學活動，課堂形式較為單一，內容枯燥，學生的學習熱情和積極性會受到一定的打擊。為了促進語文課堂教學效率提高，實現學生綜合素質的提高和全面發展，學生在語文學習時要積極參與進課堂活動中，轉變學習觀念，激發和培養自己的語文學習興趣，克服自身在語文學習中的障礙，充分利用起寶貴的課堂時間，使語文課堂更加高效，從而促進自身語文素養的提高。

在語文學習過程中，由于教師授課的內容和形式較為單一枯燥，很多學生會對學習產生厭倦感，導致語文課堂的教學效率不能得到有效提高。作為學生，我們要明確認知到自己是學習的主人。比如在學習《生于憂患，死于安樂》這篇課文時，我們可以通過課外閱讀或者資料查找等方法對文章中提到的百里奚、傅説和管夷吾等人的生平事跡進行延伸了解，便于對文章進行更好的解讀，這樣既拓展了我們的知識面，也使我們加深對文章的理解，讓語文學習變得更加有趣生動，通過轉變學習的心態讓我們的學習更加高效。

二、增進與教師的交流，活躍課堂的氛圍

不同的教師有不同的教學風格：有的教師嚴肅有威嚴，和學生的互動交流較少;有的教師和藹可親，能夠和學生打成一片，這兩種風格的教師給學生營造的教學環境也是不同的。教師的教學風格和教學方式不可能完全適合班級里每一位同學，所以這就要求我們學生在進行學習時努力適應教師的教學風格，多和教師進行溝通交流，拉近師生之間的距離，積極活躍課堂的學習氛圍，融入到課堂活動和交流中，使語文課堂的教學活動更加自由輕松，為提高課堂的教學效率，提升自己的語文水平提供保障。

在學習過程中，我發現多數教師都喜歡那些課堂表現活躍，樂于與教師進行交流互動的學生，而那些比較安靜的學生則較少得到老師的關注，從而使得這些學生在學習過程中遇到的問題得不到及時的解決。因此，作為學生我們在課堂上，要積極地與老師進行互動，增進與老師之間的交流，使課堂氣氛更加輕松活躍，獲得更多的關注，從而使學習過程中遇到的問題得到及時的解決，提高語文課堂的學習效率，促進自身語文核心素養的提高。

三、明確自身主體地位，提高學習自主性

初中階段的學習的科目增加，內容也更加豐富，這時期的我們學生已經具備了一定的知識的歸納與總結能力;同時我們的自我意識快速發展，渴望被認可和被關注的心理也日益明顯。在這個階段，作為學生我們應當明確自身作為學習主體的身份，對自己的學習方法和學習目標有一個明確的總結與整理，使學習更加有條理性。制定清晰并且切合實際的學習目標和學習計劃，學會進行自主學習，不斷提升自己的學習能力，為實現語文課堂教學效率的提高創造有利條件。

我們從小就被教育要“做學習的主人”，可是很少有同學能夠真正做到這點，大部分人都是在家長和老師的“逼迫”下進行學習。作為中學生的我們自我意識覺醒，對于自身的思想與行為的控制能力也在逐漸增強，所以應該對自己在學習中的定位有一個明確的認知，不能只依賴和滿足于教師所傳授的知識，在語文學習過程中要掌握學習的主動權，積極進行自主學習，制定并落實學習目標和計劃，比如每天背誦一篇文言文或者掌握五個文言實詞的意義等。鍛煉自身的控制力，為提高學習效率，促進自身語文學科素養的提高創造條件。

四、總結

學生作為教學活動的主體之一，在日常的學習活動中要積極發揮自身的能動性，協助教師開展教學活動，積極參與到活動和實踐當中，讓課堂的教學活動變得更加高效。積極參與到教師設計的活動中，激發并培養自身的學習興趣;多和老師進行溝通和交流，積極對學習中遇到的問題進行反饋，促進課堂氛圍的活躍;對自己的學習主體地位進行明確的認知，鍛煉和提升自己的自主學習能力，為提高課堂的教學效率，促進語文素養的提高奠定基礎。

參考文獻：

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