快樂誦讀，改變自我

翁斌

摘 要：新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）在“教學實施建議”中指出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”。在我們實際教學中發現，現在的孩子越來越不喜歡開口，閱讀課文時，會選擇默讀的方式進行，有的甚至是用快讀的方式。這樣為了完成任務而進行的閱讀，根本不能讓孩子們體會到文章的生動、情感。誦讀，是解讀詩歌的敲門磚，只有對詩歌進行反復誦讀才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂，才能有效地引導孩子自覺進入角色，融入作品的氛圍，受作品的感染，從而有效提高語文能力。

關鍵詞：小學 語文 誦讀 意義

中華民族的優秀文化博大精深，作為語文教師我們有責任獎我國千年的優秀經典詩文傳給孩子們，引導他們從小誦讀中華經典詩文，豐富語言積累，培育文化底蘊。讓中國的千年古韻得以傳承，向世界展示我們中國文化的博大精深。

一、誦讀有助于對文章的深度理解

受傳統思想的影響，小學的語文教學，我們主要是側重對每篇文章的結構的分析、語法知識的傳授、基礎知識的灌輸。有的老師在教學過程中，潛意識的引導學生重點分析文章，而將朗讀的技巧輕視或者忽略。家庭教育中，家長們更是偏執的認為，一篇文章，孩子只要掌握了詞句、段落就行，背、默寫，生搬硬套，一篇文章就算解決了、掌握了。這樣造成學生普遍語言積累不足、文化底蘊單薄，對一篇文章的理解片面，沒有經過生動的誦讀，只能生硬地接觸文章。

現代語文教學已經開始重視語言訓練，這樣能培養學生們的語感，良好的語感應該從誦讀中培養。通過學生開口誦讀，能體會到文章中不同角色的心情，從而不知不覺地用不同的聲調進行模仿。通過熟讀和背誦不僅可以強化語言，還可以幫助學生大量積累語言。在誦讀過程中，對于好的、有趣的語言，學生能不由自主地重復念，反復記，并且在自己與他人的交流中引用，達到學以致用的目的。因此，教師在教學中要解放思想，更新教學理念，應減少一些對課文的分析講解，以引導學生多讀書為主旨，多背誦教材中的優秀范文。作為引導者，我們要幫助學生們選擇一些誦讀材料，讓他們樂于大聲誦讀，從而積累文學知識，為培育文化底蘊打下堅實的基礎。

現在教材編排不僅注意適當地加大了課內閱讀積累的量，更注重對學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的養成和基本閱讀能力的培養，努力使學生盡早喜歡閱讀、學會閱讀。這對于激發學生閱讀積累的興趣、發展他們的情感和思維、培養良好閱讀的習慣，都有十分重要的意義。

二、誦讀有助于擴大視野

現在由于電子產品的推廣，很多的家長都發現，孩子們的課余活動都以這一方面的內容為主，大多孩子不喜歡閱讀課外書籍。不但影響孩子的身體健康發展，而且對于他們心理的健康成長也造成了威脅。所以，越來越多的家長開始控制孩子們接觸電子產品的時間與機會。為了給孩子們一個健康、向上的課余活動，無論是學校還是家庭，我們要創造條件，給予孩子們更多自主誦讀的機會。

著名的中央電視臺主持人董卿創辦了一個欄目“朗讀者”，在這個節目中，被邀請的朗讀者無論他們年齡多大、多有名氣、科學貢獻多大，當他們捧起書本時，如同一個第一次接觸到書本的孩子，顯得緊張、慎重。每一個人都用自己的經歷告訴我們，是書本給他們帶來命運的改變，是大聲朗讀給他們帶來自信，因為，正是在誦讀過程中，他們有了深海探索的經歷，有了太空翱翔的刺激，有了白求恩爭分奪秒搶救病人時的緊張，有了劉胡蘭英勇就義時的無畏……很多做人的道理不用家長、老師日復一日地嘮叨，他們從書中自己就可以獲得;很多世界奇觀、奇聞他們不用身臨其境就可以探知。有了閱讀的機會，他們積攢了很多知識，有了大聲誦讀的機會，他們自信自己和別人一樣很棒，不用躲在角落里做旁聽生，而是可以大聲地和別人一起討論自己的見解。

隨著新課改的推進，《語文課程標準》對各年級的閱讀已經提出了明確要求：九年義務教育階段應背誦優秀詩文240篇，課外閱讀總量達到400萬字。一、二年級要求是“在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句。”對三、四年級則提出“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”由此看來，要完成《語文課標》規定的閱讀積累量、切實增強學生的文化底蘊，僅僅靠課內閱讀是不夠的，必須把課外閱讀指導納入到語文教學實踐當中。

在我們學校，每周都有經典誦讀的時段，孩子們或者在老師的帶領下，或者自己組織成群，朗誦《弟子規》《三字經》以及古詩文等，讓學生們在豐富多彩的活動中感受到了《三字經》《弟子規》《百家姓》等國學文化的博大精深和語言文字的魅力，一定程度上提升了自身的文化素養，同時在思想道德上也加深了學生對勤奮刻苦、文明禮儀、謙虛好學、勤儉節約等中華傳統美德的理解和感悟。

三、誦讀有助于樹立正確的人生觀

小學階段，是孩子正確樹立正確人生觀的關鍵時期，此時，我們學校和家庭的引導尤為重要，很多家長有個困惑，現在的孩子太有主見，我們的喋喋不休的引導達不到我們預先期待的效果，有的到起到反作用，多說怕孩子煩，不管，怕孩子做錯了。聰明的家長會發現，為孩子提供好的閱讀材料，讓他們在書中找到適合自己的路。

我們中華有著五千年文明博大精深、奧妙無窮，而經典著作歷時千年淘洗，其間更是蘊涵了先人們對個體人生、人類社會、宇宙自然的感悟與思考，對于現代人而言有積極的啟發意義。如我們小時候經常念的《司馬光砸缸》《孔融讓梨》《鑿壁偷光》等這些故事告訴我們怎樣做人，《戚繼光》《邱少云》《陳嘉庚》等故事告訴我們怎樣愛國，當我們吟誦這些文章，自己的心靈之窗得以打開，心靈世界得以豐富，與傳統文化和外部世界建立起了一種必然的聯系，從而走向更廣闊的現實人生。

我國現在有一個很嚴重的社會群體，大家把他們命名為“留守兒童”，這些孩子的長輩，為了改變自己和孩子的生活條件，背井離鄉，將自己的孩子留給年邁的祖輩，外出打工。他們作為父母，缺席了孩子們關鍵的童年成長時期。這些孩子的人生觀是怎樣建立起來的呢？很大一部分，書本就是他們的好老師、好家長。留守兒童，本身就有一種不安全感，由于缺少父母的陪伴，他們總覺得自己低人一等，總是不喜歡表現自己，隱藏自己。通過引導他們與書本交朋友，大聲誦讀，幫助他們建立自己的自信心，釋放壓力，讓他們意識到，雖然家長不在身邊，自己還是被關注的，自己有能力大方展示自己，從而不在眾人面前表現得唯唯諾諾、低聲下氣，而是勇敢地抬起頭，展示真正的自我。由于父母不再身邊，很多的做人道理，他們可以從書中汲取，通過誦讀真正領會。