由讀到說(shuō)，循序漸進(jìn)

田英　蔡英哲　馮兆海

摘 要：初中的英語(yǔ)說(shuō)的能力培養(yǎng)，也同樣固然不能指望一蹴而就，可以從讀到說(shuō)，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：讀與說(shuō) 漸進(jìn)

英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練原則。“課標(biāo)”在“課程性質(zhì)”中就指出：要“通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力……”[1]

聽(tīng)，是相對(duì)較容易；讀，更可以拓展課外；寫(xiě)，則可據(jù)話題等延展，也是單詞、句式、語(yǔ)法的綜合應(yīng)用過(guò)程，是英語(yǔ)能力的綜合檢閱。

而說(shuō)，對(duì)于人際交流乃至傳播文化，尤為重要。作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一項(xiàng)訓(xùn)練，更是舉足輕重。實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)不應(yīng)只是紙上談兵，更多的是在口語(yǔ)交際上。然而其訓(xùn)練，又不能急于求成，要循序漸進(jìn)——可由讀到說(shuō)。讀尚且笨嘴拙腮，怎么能奢求順暢的表達(dá)呢？但由讀到說(shuō)的達(dá)成，也并非輕而易舉。

鑒于此，據(jù)教材并結(jié)合實(shí)際，對(duì)此我們也設(shè)計(jì)了如下方法。

一、速讀比賽

鑒于孩子們樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了快速讀單詞比賽的方法。幾十個(gè)單詞，讀時(shí)看誰(shuí)用時(shí)最短，以秒表計(jì)時(shí)，公正而刺激，孩子們都盯著白板聽(tīng)詞，全神貫注，然后是爭(zhēng)先恐后……

但想速讀勝出，則必要熟練地掌握單詞，要讀得爛熟。這就激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。如，八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，第二單元，從housework到 point共四十三個(gè)單詞，包括swing的過(guò)去式。孩子反復(fù)讀乃至能背了，聽(tīng)寫(xiě)便順利許多。

我們由小組而至班級(jí)練習(xí)，再到其它班朗讀展示，以總分對(duì)比，團(tuán)隊(duì)精神又得以激發(fā)。如此，學(xué)生更是熱情高漲。

興趣是最好的老師。于是，本來(lái)枯燥乏味的語(yǔ)言材料學(xué)習(xí)能迎刃而解，而連詞成句而致說(shuō)也順利達(dá)成。

二、角色表演

喜歡表演，愿意表現(xiàn)，也是學(xué)生的天性。充分利用教材內(nèi)容，進(jìn)行角色表演，更能有效地激發(fā)學(xué)趣。

為了培養(yǎng)說(shuō)的能力，我們?cè)攲徑滩模倪x取了可作為情景表演的素材，依據(jù)不同話題選用，來(lái)組織對(duì)話表演。由學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生搭配成組。據(jù)其能力承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，或?yàn)橹鹘腔虺袚?dān)簡(jiǎn)單語(yǔ)句，如此各得其所。他們?yōu)榇耍n余合練準(zhǔn)備，其熱情真是前所未有。例如，八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元的題目是Where did you go on vacation ？學(xué)生們據(jù)自己的假期生活，就能很順暢地說(shuō)出多種豐富的活動(dòng)。聽(tīng)力部分的內(nèi)容也可以充分利用。例如：Where did you go on vacation ？ I went to the mountains with my family. Everyone had a good time.這樣的話題很熟悉，很貼近生活，所以為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，表演有真切感，因而都很出色。

再如：八年上冊(cè)九單元，話題是：Can you come to my party？這種談?wù)撗?qǐng)、回應(yīng)邀請(qǐng)更有效。發(fā)出邀請(qǐng)有熱情，等待回應(yīng)有耐心，孩子們激情涌動(dòng)——因除了prepare for an test， meet my friend之外，還有可拓展內(nèi)容。如：I want to go shopping with my mother .I have to look after my sister ，學(xué)生們?cè)诿髁司涫浇Y(jié)構(gòu)后，自由問(wèn)答，表演有摸有樣，因?yàn)檫@些語(yǔ)言材料，也是其生活實(shí)際狀態(tài)，故用英語(yǔ)形式表達(dá)就興趣盎然。如此，單詞與句式的掌握，更扎實(shí)牢靠。且按角色朗讀熟練后，竟可以實(shí)現(xiàn)完全脫離書(shū)本背誦了。

對(duì)話表演環(huán)節(jié)，更能刺激學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生希望其流利的英語(yǔ)表達(dá)能得到欣賞。因而讀得賣(mài)力，背得認(rèn)真，說(shuō)得精彩。有時(shí)他們會(huì)據(jù)理解添加動(dòng)作，表現(xiàn)有聲有色；有時(shí)此單元材料少，不盡興，還要求表演彼單元的內(nèi)容，這在以前是絕無(wú)可能的。如此，也使從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作的達(dá)成得以保證。背的熟練，說(shuō)的順暢，這些內(nèi)容深植心里，寫(xiě)作即可信手拈來(lái)而更順暢。把所學(xué)理解內(nèi)化，再說(shuō)出，這已是升級(jí)版的學(xué)習(xí)過(guò)程。此種方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程愉快輕松，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，掌握一定技能，生成積極的情感態(tài)度——興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等水平不斷提升，學(xué)習(xí)效果可謂柳暗花明。[2]

三、綜合練習(xí)

“課標(biāo)”指出：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。”[2]用英語(yǔ)說(shuō)，用英語(yǔ)想，為了說(shuō)清，要在腦中整理，也是有難度的綜合練習(xí)。為此，我們還采用多種方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如：值日匯報(bào)、課文復(fù)述、課文背誦、學(xué)習(xí)生活中的互問(wèn)互答之實(shí)踐等。

如復(fù)述課文就是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連貫表達(dá)的有效方法，就可采用不斷的提問(wèn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，漸次過(guò)渡到不用提示而能獨(dú)立復(fù)述，表達(dá)能力必會(huì)相應(yīng)提升。而據(jù)課文內(nèi)容問(wèn)答，可以師生互動(dòng)，生生對(duì)話，可據(jù)某一課或某段落問(wèn)答……如此皆可異曲同工。

外語(yǔ)教學(xué)中的說(shuō)的訓(xùn)練，辛苦而成效并非顯而易見(jiàn)，因而要循序漸進(jìn)。而且，學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。它對(duì)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)交際將影響深遠(yuǎn)。通過(guò)說(shuō)的特別訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)習(xí)熱情與效果，期末考試成績(jī)也在一次次印證：全班沒(méi)有差生，總體成績(jī)大幅度提升。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師若能創(chuàng)設(shè)情境，千方百計(jì)地利用教材和各種資源，從讀到說(shuō)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)趣，豐富體驗(yàn)，促發(fā)主動(dòng)參與熱望，就可以使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、有聲有色，并結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]2017.