淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用

王海燕

摘 要：傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)和資源促進課堂教學。信息時代的教學模式日趨多元化，如課堂講授、基于問題的探究學習、基于資源的自主學習等，這不僅決定了教師角色的復雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化。

關(guān)鍵詞：電化教學 信息技術(shù) 輕松愉悅 主動學習意識 應(yīng)用意識

隨著科技的發(fā)展，電化教學已經(jīng)走進了我們的課堂，特別是利用信息技術(shù)輔助教學，在課堂中有著舉足輕重的作用，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還能夠讓教學中的重難點迎刃而解。讓孩子們的學習變得輕松愉悅，讓老師的教學更直觀，更輕松。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們?nèi)パ芯繂栴}，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。而利用信息技術(shù)教學可以更好地調(diào)動學生的聽課興趣，學生不僅僅增強了對教學內(nèi)容的感性認識，而且增強了對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學的質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)提高學生主動學習的意識

在教學中教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術(shù)計算機多媒體技術(shù)作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。還能培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。教師在使用多媒體教學時還要注重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為學習的主人。在教學中教師不在于講授知識而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們能夠興趣盎然地參與到教學過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。同時教學中要利用PPT多給學生提供探索的時間和空間，使學生能獨立思考、獨立操作、自主探究，激發(fā)學生的好奇心，讓學生在多媒體的激發(fā)下體會到獲得知識的樂趣。如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，才能提高學生主動學習的意識。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

在教學中我針對不同學生的年齡特點和心理特征密切聯(lián)系學生的生活實際利用信息技術(shù)設(shè)計不同類型的實際生活中的問題，力爭把學生活躍的思維帶動起來，讓他們在實際生活中運用數(shù)學知識，建立數(shù)學模型，切實提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如：我在《探究實際問題與一元一次方程》一課教學時，我利用PPT設(shè)計這樣的問題：某家商店專促一批文具盒，進價12元一個，售價20元一個，為了促銷，商家決定凡是購買10個以上的，每多買一個，售價就降低0.1元，旦最低價為16元一個。（1）求顧客至少賣多少個，才能以最低價購買？等一系列實際問題讓學生感受到應(yīng)用數(shù)學意義進一步解釋應(yīng)用，拓展學生的思維。信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮了不可取代的作用，不僅激發(fā)了學生解決問題的興趣，還培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生合作意識

在教學中不僅我利用多媒體，我還鍛煉學生制作PPT，例如在學習八年級數(shù)學第十三章《軸對稱》一課時，我會提前布置學生合作制作這節(jié)課的PPT，然后由學生獨立自主地完成本節(jié)課的學習，建立他們合作探究的學習方式，作為班主任在開主題班會時，我也會讓學生自己制作PPT，班級干部主持班會，放手讓他們真正做班級的小主人。創(chuàng)作PPT模板、圖片、字體配色，恰當利用在教學活動中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生處于興奮好學的狀態(tài)，利用課件教學可以在師生之間架起溝通的橋梁，同時也能更好地傳遞出書本所中不能表達的信息。

傳統(tǒng)的黑板加粉筆唱主角的課堂教學環(huán)境呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，唯有高信息素養(yǎng)的教師，才能有效地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)和資源促進課堂教學。信息時代的教學模式日趨多元化，如課堂講授、基于問題的探究學習、基于資源的自主學習、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習等，這不僅決定了教師角色的復雜化，更決定了師生之間信息交流與傳播方式的多樣化。教師的信息素養(yǎng)是確保師生之間有效交流、溝通的重要保障，也是決定教學模式實施效果的重要因素。此外，教師的專業(yè)知識與能力是體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的關(guān)鍵，專業(yè)自我發(fā)展則是教師專業(yè)發(fā)展的重要。教師專業(yè)能力的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于一定的知識和信息。盡管信息素養(yǎng)不是具體的信息知識，但它會指引著教師有意識地從各個渠道去探尋對教育教學有用的信息資源，如隨手翻閱的雜志、傳統(tǒng)的圖書文獻、當代網(wǎng)絡(luò)、媒體（如博客、網(wǎng)上論壇、QQ、微信）等，豐富的信息資源能夠給教師的教育教學生活帶來新的氣息，在信息素養(yǎng)的支配下，教師會自覺地收集、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專業(yè)能力也會在積累資源的過程中得以提升。具有了信息意識、增強了對信息的內(nèi)在需求、提高了對信息的敏感度，教師的專業(yè)能力發(fā)展才具備了觀念前提，也才具有了發(fā)展的原動力。