淺析幼兒園老師的語(yǔ)言魅力對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的影響

周曉娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)于幼兒的教育更是人們?cè)跒楹⒆犹峁┙逃龝r(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒這一階段，對(duì)于學(xué)習(xí)是模糊的，主要的學(xué)習(xí)方式來(lái)自教師和父母等的引導(dǎo)，而在幼兒教育中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)。而與幼兒接觸更多的是幼兒園教師，幼兒園教師的語(yǔ)言對(duì)孩子語(yǔ)言的形成、語(yǔ)言習(xí)慣有重要的影響和作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師 語(yǔ)言魅力 幼兒語(yǔ)言

據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒這一時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)是不夠流暢的，缺乏邏輯性和完整性，對(duì)于自我需求的表達(dá)尚不清晰明確。幼兒園的教育應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言理解能力、交流興趣、語(yǔ)言表達(dá)能力作為主要目標(biāo)，讓幼兒在提高語(yǔ)言的同時(shí)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣并有效學(xué)習(xí)，接受教育，并促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展，而幼兒老師的語(yǔ)言魅力是影響幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、幼兒園老師的語(yǔ)言魅力要求

1.教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確

在實(shí)際生活中，幼兒存在的語(yǔ)言問(wèn)題就是表達(dá)不夠明確，邏輯比較混亂。而老師作為幼兒教育的影響者和語(yǔ)言傳播者，幼兒老師的表達(dá)對(duì)其未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展有重要的影響。幼兒語(yǔ)言教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就目前而言，說(shuō)一句正確的、別人能理解的且沒(méi)有地方語(yǔ)言習(xí)慣的普通話是生活的必備技能，這就要求老師自身對(duì)語(yǔ)言有很高的把握，并且語(yǔ)言的準(zhǔn)確性對(duì)幼兒未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。作為幼兒園老師，應(yīng)注意幼兒的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以及標(biāo)準(zhǔn)的普通話對(duì)幼兒進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，在幼兒生活中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的語(yǔ)句、聲調(diào)等習(xí)慣，做到及時(shí)糾正幼兒語(yǔ)言中存在的問(wèn)題。

2.教師的語(yǔ)言應(yīng)童趣化、幼兒化

據(jù)相關(guān)教育專(zhuān)家表明，童趣化、幼兒化的語(yǔ)言風(fēng)格可以有效地拉近幼兒和老師的距離，有效地提高幼兒和老師之間的溝通效果和溝通次數(shù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)站在幼兒的語(yǔ)言角度和語(yǔ)言風(fēng)格上與幼兒進(jìn)行積極的語(yǔ)言互動(dòng)，多以誘導(dǎo)性，孩童化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行教育。但是在此過(guò)程中，教師不應(yīng)將童趣化的語(yǔ)言變得沒(méi)有邏輯性、科學(xué)性。例如：幼兒的語(yǔ)言速度是比較慢的且存在低幼化的特點(diǎn)，在講故事的時(shí)候可以有效地利用這一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言渲染，幫助他們進(jìn)行理解。在做游戲的時(shí)候可以使用恰當(dāng)有趣的擬聲詞吸引幼兒的關(guān)注，像老師與幼兒互動(dòng)“動(dòng)物一般是怎么叫”的這種方式向幼兒展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。借助生動(dòng)的語(yǔ)言，根據(jù)幼兒的特征使用童趣的語(yǔ)言有效的幫助幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，有利于幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和能力的提高。

二、老師的語(yǔ)言魅力對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的影響

1.影響幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力

幼兒的語(yǔ)言教育是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒的語(yǔ)言一般是通過(guò)效仿身邊人的語(yǔ)言習(xí)慣得來(lái)的，教師是在幼兒園中與學(xué)生接觸最頻繁的，交流更多的，因此幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言教育可以通過(guò)有效的方式影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)采用童趣化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生教學(xué)，幼兒的語(yǔ)言速度是比較慢的且存在低幼化的特點(diǎn)，在講故事的時(shí)候可以有效地利用這一點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言渲染，幫助他們進(jìn)行理解。在做游戲的時(shí)候可以使用恰當(dāng)有趣的擬聲詞吸引幼兒的關(guān)注，因此學(xué)生的興趣比較濃厚，參與度比較高，跟隨老師一起學(xué)“動(dòng)物一般是怎么叫”，及時(shí)與老師進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這一方式感受語(yǔ)言的魅力。借助生動(dòng)的語(yǔ)言，根據(jù)幼兒的特征使用童趣的語(yǔ)言有效的幫助幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，有利于幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和能力的提高。

2.影響幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣

良好的語(yǔ)言習(xí)慣是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的，而幼兒老師的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)幼兒未來(lái)的語(yǔ)言習(xí)慣有一定的影響作用。幼兒老師對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的把握，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，符合場(chǎng)景的語(yǔ)言，文明的語(yǔ)言，無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著幼兒語(yǔ)言的形成。對(duì)于幼兒出現(xiàn)的不良語(yǔ)言習(xí)慣，如惡語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)挠迷~方式應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，同時(shí)提高老師自身的語(yǔ)言素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：有個(gè)幼兒園老師在說(shuō)話上有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，帶有一些口頭禪，且說(shuō)話稍微有一點(diǎn)結(jié)巴。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這位老師便發(fā)現(xiàn)，自己班上大部分學(xué)生在說(shuō)話時(shí)存在自己的口頭禪，且有一部分學(xué)生還在學(xué)，同時(shí)還有一些學(xué)生初顯結(jié)巴。因此這個(gè)老師及時(shí)改變自身的語(yǔ)言習(xí)慣，調(diào)整自己的說(shuō)話方式，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，及時(shí)改正自己的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行潛在的教育引導(dǎo)，有效地解決了學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.影響幼兒的表達(dá)能力

就目前而言，要求老師自身對(duì)語(yǔ)言有很高的把握，并且語(yǔ)言的準(zhǔn)確性對(duì)幼兒未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展起到不可忽視的作用。簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)型有利于幼兒快速地掌握語(yǔ)言中的重點(diǎn)，幫助他們理解意思準(zhǔn)確做出回答。除此之外，良好的語(yǔ)言習(xí)慣，以及友好的語(yǔ)言態(tài)度一定程度上可以拉近幼兒的距離，有效地促進(jìn)學(xué)生與老師溝通次數(shù)，更加能引導(dǎo)學(xué)生效仿老師的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)中，老師詢問(wèn)“今天小朋友想吃什么呢？”有的學(xué)生可能簡(jiǎn)單快速的回答了問(wèn)題說(shuō)“今天想吃米飯”，而有的學(xué)生說(shuō)了半天和答案一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，老師在這個(gè)情況下發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，用和善的語(yǔ)氣進(jìn)行引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，潛移默化的影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使幼兒形成正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生的表達(dá)有重點(diǎn)，有目的性。

老師語(yǔ)言魅力的重要性表明幼兒老師需要提高自身的語(yǔ)言、道德、知識(shí)等各方面的素質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種場(chǎng)景有效地通過(guò)語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生了解語(yǔ)言的魅力，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極性，有效地提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。再者，根據(jù)幼兒表達(dá)能力的不同，以及對(duì)語(yǔ)言的掌握程度和幼兒個(gè)人性格特征進(jìn)行區(qū)分，有效利用符合幼兒特點(diǎn)的語(yǔ)言魅力影響幼兒的語(yǔ)言能力并進(jìn)行語(yǔ)言教育。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒在學(xué)習(xí)生活中對(duì)老師的語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)言的表達(dá)有一定的效仿能力，良好的語(yǔ)言魅力可以有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言能力，因此老師要發(fā)揮自身的語(yǔ)言魅力，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生。

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