情趣相融，情智相長

韓子英

摘 要：隨著我國教育的深入改革，我國教育加大了對兒童教育的關注力度。幼兒教育的重點主要在于其趣味性，使幼兒能夠從游戲中體驗學習的樂趣。幼兒課堂主要涉及的教育內容并不是以枯燥的知識為基礎，而是豐富游戲教學活動為主，這是為了讓幼兒能夠在玩中進行學習，在學習中也可以進行玩耍。基于此本文主要研究的是游戲化課程在幼兒教育活動中的實踐方法。

關鍵詞：游戲化課程 幼兒教育活動 實踐方法

引言

在幼兒教育改革背景下，在幼兒教育活動中。教師不僅需要注意對幼兒天性的保護，同時還需要重視幼兒的學習興趣培養，而不是機械地將知識灌輸給幼兒。教師要重視游戲化課程對幼兒教育的影響，多探究一些教育實踐方法，培養幼兒的各方面能力，多設計一些能夠提高幼兒情智的活動。

一、從思想上重視游戲化課程的研究

在傳統幼兒教學中，教師更注重單方向教學，而不是與幼兒交流，更多時候只是要求幼兒安靜下來聽教師講解知識。但對于幼兒來說，他們的思想相對簡單一些，還處于比較愛玩的階段，所以教師不能一味地要求幼兒安靜下來聽講，而是要多了解幼兒所喜歡的東西，根據幼兒本身的特點去設計一些他們喜歡的游戲活動，以幼兒為主體進行教學，重視對幼兒所喜歡的游戲化課程。設計幼兒所喜歡的游戲化課程可以讓他們集中注意力聽教師的講解，有效吸引幼兒的注意力，這樣他們就不會在課堂上做其他的事情。

教師在研究游戲化課程時，不能盲目進行，而要多參考一些已經成功的案例，從成熟的游戲案例中探索游戲化課程對幼兒的益處，讓幼兒在游戲化課程中學到相關知識。與此同時，教師還要考慮影響游戲化課程開展的各種不同因素。比如，教師所設計的游戲是不是幼兒所喜歡的，或者游戲是不是大多數幼兒都能夠理解的，游戲能否吸引幼兒的注意力，讓他們積極參與到教學游戲中來。在考慮這些因素之后，教師可以在教學中進行應用，然后根據幼兒的反饋進行調整，最終會將游戲調整得更符合幼兒的喜好，這樣才能夠發揮游戲化課程的作用[1]。

舉例來說，唱歌游戲在游戲化課程教學中是比較常見的一種，根據幼兒比較喜歡看動畫片和唱歌的特點，教師可以將幼兒分成不同的小組，每個小組起一個他們喜歡動畫片的名字作為組名，吸引幼兒主動參與到游戲中，避免幼兒因為不喜歡游戲小組的名字，或者是不喜歡唱歌，而做一些其他的事情，這樣既不能夠達到教學的目的，也不能讓幼兒對游戲化課程教學感興趣，所以教師在設計游戲化課程時要根據幼兒的喜好來設計游戲，讓幼兒能夠體會到游戲化課程所帶來的樂趣。除此之外，幼兒可以在唱歌游戲中獲得知識和快樂，在參與游戲的過程中，大膽表現自己，培養自信心 [2]。

二、在幼兒教育活動中，積極找尋游戲化課程實踐方法

1.繪畫實踐法

從幼兒本身來說，他們比較喜歡帶有色彩的東西，而且對色彩的印象較為深刻。所以教師在設置游戲化課程時，應該多設計一些有關色彩的教育活動，這會對幼兒有很大的吸引力，而且對于保護兒童的天性非常有益。教師需要將繪畫需要注意的地方講解給兒童，通過舉例告訴兒童如何進行繪畫構思，比如，教師可以問幼兒，你最喜歡的房子是什么樣的？把你想象中的漂亮房子畫在畫紙上，讓幼兒充分發揮自己的想象力，幼兒在畫完之后，教師要詢問幼兒為什么這就是最漂亮的房子，多與幼兒溝通，讓幼兒積極參與到教學實踐中。

2.禮儀實踐法

禮儀教學以游戲化方式提升幼兒的綜合素養。在幼兒的教育活動中，一定要讓幼兒從教育活動中學習一些基本禮儀，重視對幼兒禮儀的培養。教師首先要教給幼兒一些有關禮儀文明方面的教學，然后設置一些小的游戲活動，讓幼兒懂得文明禮儀。舉例來說，教師可以多組織一些幼兒創設情景，在坐公交車時要記得給老人讓座，讓幼兒切身感受到尊老愛幼的教育。在遇到師長時，要主動問好，讓幼兒學會尊敬師長，學會使用文明詞匯，這樣的教育活動會提高幼兒的文明素養[3]。

3.語言實踐法

語言教學以游戲化方式進行教育活動可以提高幼兒的語言表達能力。在幼兒教學中，語言教育是不可忽視的，不要以為學會說話之后就可以忽視語言教育。對幼兒進行語言教育主要是為了鍛煉他們的語言表達能力。教師可以設置情境游戲的方式進行。舉例來說，教師可以組織幼兒進行角色扮演，將幼兒所喜愛的動畫片的某一片段剪輯出來，讓幼兒扮演自己所喜歡的人物，在幼兒扮演的過程中，教師可以提問一些問題讓幼兒對角色扮演這個游戲產生濃厚的興趣。通過這樣的游戲活動讓幼兒有一個扮演自己所喜愛的人物機會，不僅鍛煉幼兒的肢體表達能力，同時又加強了幼兒的語言表達能力。

4.數學實踐法

數學教學以游戲化方式幫助幼兒對數學有一定的認識。在開展幼兒數學教育時，教師不要直接講解數學中的數量關系，要通過一些教育活動來讓幼兒直觀理解數量關系。舉例來說，教師在教分解組成時，可以設計這樣的一個小游戲，一個生活中比較常見的場景，選擇一個幼兒扮演售貨員，在售貨員的手中放置三支筆記本，另一個幼兒來售貨員這里買走其中一本，這時教師引導幼兒分析售貨員還剩了幾個筆記本，讓幼兒主動進行思考，在大腦中還原剛剛購買的情景，將減法中減量與被減量的概念灌輸給幼兒[4]。通過這種小游戲促使幼兒理解數學中的數量關系，培養幼兒的思考能力，以及分析能力。

結語

綜上所述，在幼兒的課程教學過程中，教師要注重培養學生主動學習的方式方法，而不是一味地將知識灌輸給幼兒，讓他們感受不到學習的樂趣。幼兒教育更加追求的是趣味性，體會游戲所帶來的快樂，促進幼兒的情智發展，這樣不僅會讓幼兒更加喜歡學習，同時還會達到良好的教學效果。與此同時，教師要注意如何更加科學地將各種教學游戲融入相關教學活動中，讓幼兒積極參與到教學活動中。

參考文獻

[1]江鷺.主題背景下幼兒園音樂活動的思考與實踐[J].考試周刊，2013，（99）：150.

[2]祝敏.讓幼兒在音樂活動中敢于、樂于表現[J].新課程（上），2014（04）：78.

[3]韓素芬.大班音樂活動：孤獨的牧羊人（省編教材）[A].河北省教師教育學會優秀課題成果論壇論文集[C].2012.

[4]柳春玲.淺談如何有效開展幼兒園音樂活動[A].2012年幼兒教師專業與發展論壇論文集[C].2013.