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2019-10-21 07:01:52侯景榮
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期
侯景榮
摘 要：隨著兒童生理、心理的發(fā)展變化，將會(huì)在一定年齡階段出現(xiàn)許多特殊的、典型的心理狀態(tài)。處于逆反期的兒童不愿意他人干涉自己的事情，更有極端逆反的孩子還容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，進(jìn)而影響其心理健康與人際交往質(zhì)量，讓看護(hù)人不知所措。本文探討的就是嬰兒期的“逆反行為”。
關(guān)鍵詞：逆反行為 最初反抗期 自然后果法
一、逆反行為是什么
案例：悅悅媽媽說(shuō)，女兒3歲了，她最近的變化很大。她喜歡和父母說(shuō)反話、做錯(cuò)事。從前的女兒乖巧懂事，就是一個(gè)小天使，可現(xiàn)在發(fā)起脾氣來(lái)簡(jiǎn)直就像惡魔一般。一次外出購(gòu)物，天氣有些涼，媽媽讓她穿上外套出去，否則會(huì)著涼。悅悅聽(tīng)了，很不情愿，信誓旦旦地說(shuō)：“爸爸不穿他的外套我就不穿！這樣不公平！”爸爸說(shuō)：“我是大人，不覺(jué)得冷。你年齡還小，對(duì)冷熱比較敏感，所以應(yīng)該注意保護(hù)身體！”最后，還是堅(jiān)持了她的“道理”。悅悅這個(gè)“逆反派”讓父母感到無(wú)從施教，順著她來(lái)會(huì)慣壞孩子，可逆著她來(lái)，它就會(huì)哭鬧不止。悅悅媽媽不知道該怎么辦？[1]
悅悅的種種表現(xiàn)，就是典型的逆反行為。這是嬰兒期常見(jiàn)的心理特征，嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期。它是個(gè)體生理發(fā)育最快速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。此時(shí)期的逆反行為，如果處理不當(dāng)，有兩種典型的不良后果：一是孩子易形成畏首畏尾性格缺陷，做事沒(méi)有主見(jiàn)和獨(dú)立性;二是偏向執(zhí)拗，逆向而行。現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，而以后者居多。這就證明，面對(duì)孩子的逆反行為，大多數(shù)家長(zhǎng)采取了“妥協(xié)策略”。為什么在此時(shí)期會(huì)出現(xiàn)逆反行為，這和此階段個(gè)體的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。[2]
二、解讀嬰兒期心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
1.動(dòng)作的發(fā)展，為其獨(dú)立行動(dòng)提供了直接前提。嬰兒動(dòng)作發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，即行走動(dòng)作的發(fā)展和手運(yùn)用技能的發(fā)展。比如，在2歲之前，悅悅穿什么衣服，由看護(hù)人做主，但自從她能獨(dú)立行走、會(huì)用手穿衣做事以后，她就不再完全聽(tīng)命于看護(hù)人了，她認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，出現(xiàn)了越來(lái)越多的有目的活動(dòng)。
2.認(rèn)知能力，尤其是感知覺(jué)的發(fā)展為其意識(shí)獨(dú)立提供必要保證。兒童對(duì)外界環(huán)境的感知能力，比成人要敏感。隨著年齡的增長(zhǎng)，他希望自己的這種判斷能力得到肯定的認(rèn)可。
3.言語(yǔ)的習(xí)得和運(yùn)用，讓兒童的社會(huì)性發(fā)展如魚(yú)得水。一般認(rèn)為，言語(yǔ)有三個(gè)功能，即：交流、概括和調(diào)節(jié)。其最基本的功能就是交流，嬰兒在短短的兩、三年的時(shí)間里，從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，這個(gè)發(fā)展速度是驚人的。這期間，不斷地與成人交流、互動(dòng)促進(jìn)了言語(yǔ)的習(xí)得。而在成人語(yǔ)詞的指導(dǎo)下，孩子對(duì)外界的認(rèn)識(shí)逐漸增多，語(yǔ)詞的概括能力和行為調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來(lái)，開(kāi)始懂得基本的社會(huì)行為規(guī)則，例如：分辨對(duì)錯(cuò)、知曉可為或不可為等等。在言語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，孩子渴望通過(guò)自己的表達(dá)方式獲得別人的認(rèn)可;同時(shí)也想在“挑戰(zhàn)”他人過(guò)程中看到自己的獨(dú)特性和能動(dòng)性。
4.自我意識(shí)的飛躍。兒童會(huì)用代名詞“我”來(lái)標(biāo)識(shí)自己，是自我意識(shí)發(fā)展的典型標(biāo)志。在日常生活中，面對(duì)看護(hù)人的強(qiáng)行安排，喜歡說(shuō)：“我自己來(lái)！”“我不做！”兒童開(kāi)始將自己和外部世界區(qū)分開(kāi)，意識(shí)到自己的獨(dú)立性。無(wú)疑，這讓兒童具備了逆反的底氣！
三、應(yīng)對(duì)嬰兒期的逆反行為，建議如下
第一，科學(xué)認(rèn)識(shí)逆反行為。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逆反行為的出現(xiàn)是嬰兒期心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)嬰兒期心理發(fā)展特點(diǎn)的分析，不難得出此結(jié)論。在日常生活中，被孩子頂嘴、質(zhì)疑的時(shí)候，作為家長(zhǎng)不可沖動(dòng)、亂發(fā)脾氣。而應(yīng)該搞清楚原因，例如：強(qiáng)制要求，是不是違背了孩子的意愿？剝奪了孩子自己做主的機(jī)會(huì)和條件……
第二，尊重兒童。成人在生活和工作中，遇到被強(qiáng)制做某事時(shí)，總會(huì)憤怒地說(shuō)：“請(qǐng)尊重我！我的事情不希望別人指手畫(huà)腳！”所以，嬰兒雖然年齡小，但他不是縮小的成人，更不是父母的隸屬品。相反，兒童是一個(gè)獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體，希望得到別人的尊重和理解。即便是給他生命的父母亦不可隨意將自己的想法強(qiáng)加于他。
第三，常做換位思考。對(duì)待孩子的逆反行為，家長(zhǎng)憤怒的原因大多是：孩子不聽(tīng)話，挑戰(zhàn)權(quán)威。而如果換位思考之：孩子長(zhǎng)大了，具備了獨(dú)立的認(rèn)知能力，是不是應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)放給孩子？
第四，恰當(dāng)運(yùn)用自然后果法。“自然后果法”最初是法國(guó)著名教育家盧梭提出來(lái)的，其內(nèi)涵是讓孩子為自己的行為后果買(mǎi)單。簡(jiǎn)而言之就是自作自受。對(duì)于逆反行為，如果說(shuō)理教育效果不好，可以嘗試用此方法來(lái)矯治。在不違背安全的前提下，可以讓他按照自己的意愿去做。只有當(dāng)個(gè)體親自體驗(yàn)到自身行為沖動(dòng)帶來(lái)的不良后果時(shí)，他才能真正明白其中緣由。[3]
參考文獻(xiàn)
[1]王振宇編著.兒童心理學(xué).江蘇教育出版社.2004年版.
[2]林崇德主編.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社.2009年版.
[3]讀懂孩子的心——幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題解析55例.中國(guó)宇航出版社，2006年版.
侯景榮
摘 要：隨著兒童生理、心理的發(fā)展變化，將會(huì)在一定年齡階段出現(xiàn)許多特殊的、典型的心理狀態(tài)。處于逆反期的兒童不愿意他人干涉自己的事情，更有極端逆反的孩子還容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，進(jìn)而影響其心理健康與人際交往質(zhì)量，讓看護(hù)人不知所措。本文探討的就是嬰兒期的“逆反行為”。
關(guān)鍵詞：逆反行為 最初反抗期 自然后果法
一、逆反行為是什么
案例：悅悅媽媽說(shuō)，女兒3歲了，她最近的變化很大。她喜歡和父母說(shuō)反話、做錯(cuò)事。從前的女兒乖巧懂事，就是一個(gè)小天使，可現(xiàn)在發(fā)起脾氣來(lái)簡(jiǎn)直就像惡魔一般。一次外出購(gòu)物，天氣有些涼，媽媽讓她穿上外套出去，否則會(huì)著涼。悅悅聽(tīng)了，很不情愿，信誓旦旦地說(shuō)：“爸爸不穿他的外套我就不穿！這樣不公平！”爸爸說(shuō)：“我是大人，不覺(jué)得冷。你年齡還小，對(duì)冷熱比較敏感，所以應(yīng)該注意保護(hù)身體！”最后，還是堅(jiān)持了她的“道理”。悅悅這個(gè)“逆反派”讓父母感到無(wú)從施教，順著她來(lái)會(huì)慣壞孩子，可逆著她來(lái)，它就會(huì)哭鬧不止。悅悅媽媽不知道該怎么辦？[1]
悅悅的種種表現(xiàn)，就是典型的逆反行為。這是嬰兒期常見(jiàn)的心理特征，嬰兒期是指?jìng)€(gè)體0-3歲的時(shí)期。它是個(gè)體生理發(fā)育最快速的時(shí)期，也是個(gè)體心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。此時(shí)期的逆反行為，如果處理不當(dāng)，有兩種典型的不良后果：一是孩子易形成畏首畏尾性格缺陷，做事沒(méi)有主見(jiàn)和獨(dú)立性;二是偏向執(zhí)拗，逆向而行。現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)，而以后者居多。這就證明，面對(duì)孩子的逆反行為，大多數(shù)家長(zhǎng)采取了“妥協(xié)策略”。為什么在此時(shí)期會(huì)出現(xiàn)逆反行為，這和此階段個(gè)體的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)。[2]
二、解讀嬰兒期心理發(fā)展的基本特點(diǎn)
1.動(dòng)作的發(fā)展，為其獨(dú)立行動(dòng)提供了直接前提。嬰兒動(dòng)作發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容，即行走動(dòng)作的發(fā)展和手運(yùn)用技能的發(fā)展。比如，在2歲之前，悅悅穿什么衣服，由看護(hù)人做主，但自從她能獨(dú)立行走、會(huì)用手穿衣做事以后，她就不再完全聽(tīng)命于看護(hù)人了，她認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，出現(xiàn)了越來(lái)越多的有目的活動(dòng)。
2.認(rèn)知能力，尤其是感知覺(jué)的發(fā)展為其意識(shí)獨(dú)立提供必要保證。兒童對(duì)外界環(huán)境的感知能力，比成人要敏感。隨著年齡的增長(zhǎng)，他希望自己的這種判斷能力得到肯定的認(rèn)可。
3.言語(yǔ)的習(xí)得和運(yùn)用，讓兒童的社會(huì)性發(fā)展如魚(yú)得水。一般認(rèn)為，言語(yǔ)有三個(gè)功能，即：交流、概括和調(diào)節(jié)。其最基本的功能就是交流，嬰兒在短短的兩、三年的時(shí)間里，從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，這個(gè)發(fā)展速度是驚人的。這期間，不斷地與成人交流、互動(dòng)促進(jìn)了言語(yǔ)的習(xí)得。而在成人語(yǔ)詞的指導(dǎo)下，孩子對(duì)外界的認(rèn)識(shí)逐漸增多，語(yǔ)詞的概括能力和行為調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來(lái)，開(kāi)始懂得基本的社會(huì)行為規(guī)則，例如：分辨對(duì)錯(cuò)、知曉可為或不可為等等。在言語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中，孩子渴望通過(guò)自己的表達(dá)方式獲得別人的認(rèn)可;同時(shí)也想在“挑戰(zhàn)”他人過(guò)程中看到自己的獨(dú)特性和能動(dòng)性。
4.自我意識(shí)的飛躍。兒童會(huì)用代名詞“我”來(lái)標(biāo)識(shí)自己，是自我意識(shí)發(fā)展的典型標(biāo)志。在日常生活中，面對(duì)看護(hù)人的強(qiáng)行安排，喜歡說(shuō)：“我自己來(lái)！”“我不做！”兒童開(kāi)始將自己和外部世界區(qū)分開(kāi)，意識(shí)到自己的獨(dú)立性。無(wú)疑，這讓兒童具備了逆反的底氣！
三、應(yīng)對(duì)嬰兒期的逆反行為，建議如下
第一，科學(xué)認(rèn)識(shí)逆反行為。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逆反行為的出現(xiàn)是嬰兒期心理發(fā)展的正常現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)嬰兒期心理發(fā)展特點(diǎn)的分析，不難得出此結(jié)論。在日常生活中，被孩子頂嘴、質(zhì)疑的時(shí)候，作為家長(zhǎng)不可沖動(dòng)、亂發(fā)脾氣。而應(yīng)該搞清楚原因，例如：強(qiáng)制要求，是不是違背了孩子的意愿？剝奪了孩子自己做主的機(jī)會(huì)和條件……
第二，尊重兒童。成人在生活和工作中，遇到被強(qiáng)制做某事時(shí)，總會(huì)憤怒地說(shuō)：“請(qǐng)尊重我！我的事情不希望別人指手畫(huà)腳！”所以，嬰兒雖然年齡小，但他不是縮小的成人，更不是父母的隸屬品。相反，兒童是一個(gè)獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體，希望得到別人的尊重和理解。即便是給他生命的父母亦不可隨意將自己的想法強(qiáng)加于他。
第三，常做換位思考。對(duì)待孩子的逆反行為，家長(zhǎng)憤怒的原因大多是：孩子不聽(tīng)話，挑戰(zhàn)權(quán)威。而如果換位思考之：孩子長(zhǎng)大了，具備了獨(dú)立的認(rèn)知能力，是不是應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)放給孩子？
第四，恰當(dāng)運(yùn)用自然后果法。“自然后果法”最初是法國(guó)著名教育家盧梭提出來(lái)的，其內(nèi)涵是讓孩子為自己的行為后果買(mǎi)單。簡(jiǎn)而言之就是自作自受。對(duì)于逆反行為，如果說(shuō)理教育效果不好，可以嘗試用此方法來(lái)矯治。在不違背安全的前提下，可以讓他按照自己的意愿去做。只有當(dāng)個(gè)體親自體驗(yàn)到自身行為沖動(dòng)帶來(lái)的不良后果時(shí)，他才能真正明白其中緣由。[3]
參考文獻(xiàn)
[1]王振宇編著.兒童心理學(xué).江蘇教育出版社.2004年版.
[2]林崇德主編.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社.2009年版.
[3]讀懂孩子的心——幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題解析55例.中國(guó)宇航出版社，2006年版.
